论证渗透在对议论内容的什么之中.doc

论证渗透在对议论内容的什么之中 篇一：议论文作业 谈谈议论文写作教学中关于“摆事实，讲道理”的教学策略 在议论文写作之前，学生总得对什么样的文章是议论文，议 论文包含的要素是什么有个认识才可，明白 议论文包括论点、论 据、论证三部分，议论文的结构包括提出问题、分析问题、解决 问题三个部分。就好比学生在苍茫的草原上我们给他指明方向， 又好比让学生明白钢笔是文具不是蔬菜一样，让学生对议论文与 其他文体的区别有了认识才好去写作。这些就需要我们在议论文 的阅读教学中予以渗透、整理，如议论文的三要素，三要素的具 体分类和要求等，有了这些概念和理论的支持，学生就能找到写 作议论文的大方向了。 写好一篇议论文比读懂一篇议论文难。这是因为读文章是一 个汲取别人的成果的过程，需要的仅仅是接收、消化、理解；况 且，接受多与少虽因人而不同，差别甚至会很大，但确是每有所 读，必有所获。而写文章是向别人介绍自己某种思维的过程和结 果，表达自己还没有构成的东西。欲使笔下的东西不仅自己懂得 的，而且要别人也看得懂就大不容易了。而在写作中，议论文又 尤难于记叙文。这是因为议论文不以时间或空间为序，不以人、 物、景、事为叙写的主要内容，而以抽象思维为脉络，表达事理 之间的逻辑关系，作者难于直观，笔下难于写实。要写好一篇议 论文，首先要由具体到抽象，由个别到一般，由特殊到普遍，在 认识上产生飞跃，做到：心里明白某一道理，然后又要笔下写清 这一过程和结果。这就绝非易事了。对于中学生而言，初中就要 求会写简单的议论文，“必须写”和“不会写”的矛盾越来越大。多年的教学经验表明，初中生不大会说理，不会将自己的意见很 好地表述并让别人接受，也就是不懂明确地提出自己的“观点”， 并通过摆事实、讲道理等方法来证明自己的观点，以议论文阅读教学促议论文写作是一个好的指引。 议论文讲求思辨性，一般通过“提出问题——分析问题—— 解决问题”的明确思路来表达个人的观点态度。议论文实际上提供了思维训练的载体，关键是要教会学生议论的技巧、说理的技能，并通过学习课文内容来培养思辨能力，学习分析问题，解决问题。 教学实践中，我经常要求学生阅读大量的类型优秀文章，只 有充分掌握了各种议论文行文格式之后，学生才能在心里形成议论文的雏形，能写出一篇文章，这是第一步。之后，我会通过案例、课堂讨论，培养学生的思辨能力。思辨能力只有在思考辨析、辩论活动中才能形成。教学中我们应开展多种活动，逐步提升学生的思辨能力。在课例中，教师应十分注重引导学生进行思辨，小组讨论，使学生在与别人的争辩中，自己的观点越辩越清晰，说法也越辩越严密。听的同学也能在别人的启发，理清自己的思路，形成自己的观点和看法。这是对学生口语交际和逻辑思维能力的综合培养和锻炼。 在学习议论文的初期，可充分利用课前五分钟活动，设计“谈 谈你对某一问题的看法”的活动形式，谈的都是学生生活中经常遇到的，又感到困惑的问题，比如“该不该穿校服”，“上学能带手机吗”，“课间十分钟能踢足球吗”等等，让学生自由发表意见。通过一活动，让学生明确地感受到“论点是什么”，解决了议论文的入门难题民。 议论文教学中，还可让学生设计“找材料，请别人提观点”， “找观点，请别人提佐证”的活动形式，培养学生探讨问题、议事论理的能力。组织问题讨论活动，给学生创造尽可能多的机会，让他们按照自己的方式解决问题，共同探讨解决问题的办法和表达自己的立场观点。可有双人学习、小组活动、专题活动、报告和讨论等练习形式，与合作、动手和专题学习信息系统相结合，促进各科教学之间的沟通和整合。 浅谈议论文的阅读教学和议论文写作教学的有机结合 议论文包括论点、论据、论证三部分，议论文的结构包括提出问题、分析问题、解决问题三个部分。而议论文的写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。所以要想使议论文的阅读教学一议论文写作教学有机地结合起来，应该从以下几个方面入手： 首先、在议论文阅读教学过程中，让学生掌握一些议论文的基本知识点。如议论文三要素、论证方法、议论文结构、常见的议论文的写法、议论文的种类等。只有掌握了这些常见的知识，才能对议论文体有一个比较初步的了解和讹认知。对学生进行议论文的写作有很大帮助。 其次、要在阅读教学中有意识地引导学生自觉地品析所学范文的写作特点和技巧。一般来说，作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图，就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现，就必须依靠写作技巧。掌握写作技巧，对写作具有重要的意义，任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是，我们也不能把技巧绝对化，走到唯技巧论的极端。因为，决定文章价值的主要因素，