选择一个自己熟悉的人或场景,采用记叙的表达方式写一个2.doc

选择一个自己熟悉的人或场景,采用记叙的表达方式写一个2 篇一：写一个熟悉的场景 《学写场景》说课稿 教学内容：学写场景 教学目标： 1、认识“场景”，了解写好场景的基本方法。 2、通过观察，学习具体地描写一个场景。 3、通过学习，激发学生主动观察周围事物的兴趣，培养热爱生活的健康情感。 教学重点：观察场景，抓住其特点，描述时能做到“点面结合”。 教学难点：指导学生能观察生活中的场面，并能表达出来。 教法： 1、课前积累：阅读描述场景的习作，积累相关语句。 2、创设情景：进行“扳手劲”比赛，引导学生观察、描述场景。 3、引导学生写场景 教学过程： 课前学生有意识地观察生活中的一些场面。并想想它们各有什么不同。将全班同学分成甲、乙两组，各组选出3——5名选手，参加扳手劲比赛。为习作提供素材。 创设场景，引导观察、描述。（20分钟） 师：今天我们来进行“扳手劲”比赛 ，甲乙两组各选派6位同学分两次参赛，胜利者将获得精美奖品一份，同学们有信心吗？ 生：有！ 生：在《运动员进行曲》中甲乙双方运动员上场，分列于课桌两边。其余的同学组成两支啦啦队，为甲乙双方的运动员加油助威。 师：提示同学们观察，并用自己的语言描述场上气氛，说得好的同学同样获得一份精美礼品。 观察提示： （1）准备比赛的运动员动作、神态，猜测他们的心理活动。 （2）啦啦队员的动作、神态，猜测他们的心理活动。 （3）整个场面的气氛怎样。 生：开始比赛： 第一回合?? 第二回合?? 第三回合?? 师：看到刚才的比赛现场，我们很激动，同学们能用自己的话描述一下这个场面吗？ （1）生1?? （2）生2?? （3）生3?? 师：为比赛优胜者和口头作文好的同学颁奖。 【设计意图：在课堂上创设比赛场景，让同学们有条件观察比赛双方及啦啦队员的语言、动作、神态，激发学生强烈的心理体验。为学生建立“场面”概念，抓住场面的特点，提供真实而富有个性的感性认识条件。】 师：刚才，有的同学观察还觉得不过瘾，我们再来一次比赛好吗？大家可要认真观察啊?看谁能进行现场解说，现场描述比赛场面？并且告诉我们这个比赛场面有什么特点？你是怎样抓住这些特点的？ 生： 第一回合?? 第二回合?? 第三回合?? 生1：比赛分为“开始-——相持——结局”。可以按这样的顺序写，这样文章的脉络才清晰。抓住这个场面紧张、激烈的特点。 生2：他们俩??抓住人物的表情才能生动。 生3：他们俩??要写出人物的动作才具体。 生4：观众同学有的??有的??有的甚至??这样“点面结合”。 师：啊，太棒了！听了大家的发言，老师为你们骄傲！你们说的太好了！其实，写一个场面只要抓住这样几点就没问题了： ①要从环境、人物动作、语言、神态等方面表现特点； ②要注意点面结合。既要写全体，又要写个别，写个别要注意代表性。 板书： 先面后点 写 场 景先人后境 抓特点，写具体 师：第二次颁奖?? 【设计意图：组织一次扳手劲比赛，估计部分学生观察容易粗枝大叶，忽视对人物的动作神态的观察，对自己的心理感受也可能体验不深，再进行一次比赛，能让全班同学对现场发生的每个细节观察得更仔细，对自己此时的心情体会得更深刻。有助于学生抓住场面的特点具体地描述。】 师：引导分析本次习作要求： 自己熟悉的 真情实感 要求 反映场景的特点 写法 先面后点：语言、动作?? 内容具体、语句通顺 发挥想象抒发情感 二、合作探究，领悟方法。（7分钟） 师：同学们能把你在生活中见到的场景给我们描述一个，让大家一起高兴、一起激动、一起感受一下吗？ 生1?? 生2?? 生3?? 师：相机板书 描写一个熟悉的场景 室内听课 （安静、偶尔讲话） 升旗活动 （庄重、严肃） 场景 体育比赛 （紧张、激烈） 庆祝活动 （热闹、喜庆） 街上购物 （热闹、忙碌） 师：每个场景，由于环境、人物活动的不同，形成了自己独特的情景，这就是场景的特点。要写好场景就要注意反映出这个场景独特的、与众不同的特点。 生：谈谈自己所见场景的不同特点?? 三、学生写自己熟悉的场景（10分钟） 生：写自己熟悉的场景，教师巡视，作个别引导。 生：学生上台展示自己的作品，其余的同学进行评议，也可进行口头修改。力求从内容是否具体，是否反映了场景的特点，是否注意了点面结合，语句是否通顺等方面进行评议。 师：从刚才的讨论中，我们知道：熟悉的场景是自己认真观察过的，有真实的感受的场景。写这样的场景，才能写出特点，达到内容具体的要求。 四、拓展训练，举一反三（3分钟） 今天，我们学习了如何写场景的一些方法。希望同学们在课外多观察自己喜欢的场景，自觉地多练习，努力提高自己的写作水平。 【