释放心灵——浅谈日记教学.doc

释放心灵——浅谈日记教学 自由日记，释放心灵 ——浅谈小学语文日记教学 【摘要】 【关键词】 小学语文第六册（浙江版）教材上有这样一段话：“日记，就是把自己一天中做过的或者遇到过的事情记下来。写的事可以是做过的，也可以是看到的、听到的，还可以是想到的。”这让人一目了然，什么是日记，日记的内容是什么。在日记教学中，我把自由还给学生，十分重视引导学生进行个性化的表述，让学生从自我愿望出发，题目自拟，内容自选，体裁自定，尽量减少学生写作的束缚，鼓励学生留心观察身边的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的亲身经历中感受生活，并能勤于思考，从小事中见到大问题，写出极富思想性的文章。 日记的作用 一、记录生活，真实抒情——好日记离不开的重要因素 日记来自生活，是对生活的一种认识与反应。叶圣陶先生说：“应该去寻找作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。”随着社会的进步，人类的发展，家庭变化日新月异，使学生感受到生活的快乐与幸福。住房变大，装潢翻新，家电变多，在孩子们身边不断发生着。在快乐的同时，孩子们有时也会感到生活带来的小烦恼，因此要告诫他人。如我班的元鑫写的一则日记《贪吃上火》—— 星期五下午要刮台风了，学校通知下午放学，大家可乐了。放学后，我一回到家就想买橘子吃，我约了表弟、表姐一起去大街上买橘子吃。不一会儿，我们来到大街的水果店买了一大袋大橘子，花了9元钱。一看到橘子，我的喉咙就发痒，馋得直流口水，于是我和表弟每人拿了一个橘子，剥了皮， 津津有味地吃起来。啊，味道不错，甜中带酸。吃完一个橘子，我们就轻轻松松地到了家门口。回家后，我又吃了两个。星期一早上，我起了床，刚一张嘴，不对，有点疼，照了一下镜子，发现嘴角边有一个小红点，哎呀，怎么办？我的嘴巴烂了。我连忙跑去告诉妈妈，妈妈仔细一看，笑着安慰我说：“傻孩子，这是上火了。”于是，妈妈连忙去买药给我吃。过了五天，上火的嘴巴才康复。从此以后，我再也不多吃橘子了。 虽然这则日记还显得很稚嫩，但是这是小作者的真情流露，令人深思。 二、捕捉生活，善于积累——日记素材的源头活水 “心有所思，情有所感，而后才有所撰作。”“思”、“感”则源于生活实践。小学生往往“视而不见”、“听而不闻”，其实并不是真的没看见，没听见，只是对所“见”、所“闻”没有去“思”、去“想”。因此，指导学生如何体验生活比指导学生写作技巧显得更为重要。某些小事，发生了也就发生了，过去了也就过去了。其实这些小事、琐事恰恰是生活日记最有话可写的题材。因此，老师应该用不同的方法，通过不同的角度，指导学生去发现、去积累。如让学生在习作之前先在班