例谈初中英语阅读课探究式提问的应用.docVIP

例谈初中英语阅读课探究式提问的应用 　　摘要：针对初中英语阅读课堂提问低效的现象，本文提出了旨在提高提问效率与培养学生良好思维品质的探究式提问，并以多个初中英语阅读课教学实践为例，从导入时提问、阅读前提问、阅读中提问、阅读后提问四个方面，探讨了如何通过探究式提问启动、推进、深化、升华学生的思维来培养学生良好的思维品质，提高课堂教学的实效性。 　　关键词：英语阅读课；探究式提问；思维 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0136-02 　　阅读教学是初中英语教学的主阵地。一节阅读课的设计，不管是以任务的形式还是以活动的形式呈现，其实质是问题的设计。[1]在目前的初中英语阅读教学中，阅读教学已基本跳出过去那个老师讲，学生记笔记、读、背的圈子，大多数教师能通过设计问题和活动引导学生获取信息和理解信息，但课堂提问效果不尽如人意。首先，教师提的问题比较随意，缺乏思考价值，不能有效激发和发展学生的评判性思维和创造性思维，忽视了阅读教学以问促思的功能。其次，教师的课堂驾驭能力不够，提问缺乏双向性，学生回答时纠错过于频繁，挫败学生的自信心，不利于培养学生良好的思维品质。最后，学生参与度不够，忽视学生的学习主体地位。有鉴于此，笔者对阅读教学中的探究式提问进行了探索，发现恰到好处的探究式提问可以提高英语阅读课堂的提问效率，有利于师生双方的信