例说有效问题情境创设中的“三化”策略.docVIP

例说有效问题情境创设中的“三化”策略 　　【摘要】新课程背景下，实施问题情境教学法，备受广大教师青睐。如何创设有效的问题情境是值得广大教师深入研究的课题。文章结合教学实践，探讨了高中物理教学有效问题情境创设中应遵循的原则，以及实施问题情境教学的“三化”策略。 　　【关键词】高中物理；有效问题情境；创设；原则；“三化”策略 　　问题是课堂教学的基石，是驱动学生思维碰撞的催化剂。新课程背景下，以问题为载体的课堂教学模式备受广大教师的青睐。那么在高中物理课堂教学中如何创设有效的问题情境呢？笔者结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些粗浅认识和具体做法。 　　一、有效问题情境创设应遵循的原则 　　（一）科学性 　　设计问题的情景素材务必真实可信，不违背科学常理。设计问题时，教师要充分挖掘教材中蕴含的思维点，使设计的问题紧扣教学重、难点，要从学生的旧知识中找出理解新知识的生长点，在知识的生长点上科学设计问题。 　　（二）针对性 　　设计的问题必须紧紧围绕教学目标，针对教学重点、教学难点，结合教学对象有效进行创设。设计的问题应条理分明，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正错误，并完善知识结构。 　　（三）适度性 　　问题情境的创设必须依据学生的认知水平、能力和经验，依据教学内容和客观现实条件，充分关注学情，面向全体学生，准确把握学生的“最近发展区”，把问题定位于“跳一