1102地震中的父与子教学设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 学校：岳家沟小学 设计： 阎雅丽 邮编： 710025 “边学边交，自主领悟”教学模式导学案 授课课题 《地震中的父与子》 科目 语文 年级 五年级 授课人 阎雅丽 教学目标 1.正确读写 “昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语抓住重点词句品读感悟理解内容，体会情感。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。引导学生抓住重点词句品读感悟，感受伟大的父爱以及儿子所受到的爱的渲染。父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量今天就我们来学习《地震中的父与子》齐读课题。让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。 （2）画出感受最深的地方，小组内交流自己的感受。 2交流感悟 3理解父亲的三句回答 三句话是一个意思，虽然有些重复，可是父亲的心情一样吗？谁来说说？阿曼达的父亲为什么不离开？ 4还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？你体会到了什么？作者为什么不直接写36小时，而要罗列时间呢？ 面对着钢筋水泥、面对着巨大的石块是怎么挖的，能想象着说说吗？36小时过去了，这位父亲成了什么样了？（出示句子） 二感受儿子的了不起 1下面分角色读读剩下的部分，看看从哪儿感受到了儿子的了不起。 2还是这句话，从儿子的口中说出来，你有什么新的感受？我想问问阿曼达，问什么不出来？ 三体会幸福 默读课文，用心体会父亲了不起的语句 交流自己的感受 师生合作来读这段话感悟父亲的不同心情 同桌议一议，把各自的体会送进这个句子，读好这个句子。 学生谈感受。 分角色悟读，理解感情 想象体会，加深理解 齐读课文结尾 读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流这部分是本课的，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟父亲的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言特色。升华，让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华