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小学数学单元复习有效性的策略研究 　　摘 要：小学数学的单元复习一直是新课改的薄弱环节，为了提高教学的质量，应通过训练逐渐提升学生对数学的兴趣，提高学生对数学的素养，需要组织学生对所学的相关知识进行整理，归类，对比，反思，让其形成一个系统，或者说是习惯，这样能更好的提升学生对数学的兴趣和数学素养。本文是我结合现在小学生单元复习课的现状进行分析，并且列举出一些改变小学单元复习现状的策略进行简单的分析和探讨。 　　关键词：小学数学；单元复习；策略 　　小学数学的单元复习的目的就是让学生在对整个单元所学的知识进行整理和反思，从而提高学生的学习能力与思维。在数学单元复习的过程中让学生对整个单元形成系统化条理化的整理、归类、对比、反思，加深学生对本单元的相关知识的理解与应用，并提高学生的数学学习能力。单元复习是对一个单元所学知识点的巩固和加深，为了提高教学的质量和学生单元复习的有效性，必须将本单元的难点、易错点、知识重点总结归纳成一个完整的知识体系，从而方便学生对本单元学习的知识进行理解和记忆，帮助学生进行复习，从整体上提高学生复习的有效性。 　　一、小学单元复习的现状 　　小学数学单元复习的现状并不乐观，很多学生对学习过的知识并不能产生兴趣，在进行单元复习的过程中缺乏积极主动性，而且单元复习也并没有取得预期的效果，许多问题在复习中也遇到过并且解决了，但是在考试的过程中还是在出错，这让老师很苦恼。 　　（1）学生学习缺乏主动性。数学这门课程本就是一项系统的科学的学科，在学生看来，许多学习任务沉重繁琐并且枯燥乏味，很多学生在对待数学的问题上手足无措。目前小学数学单元复习课的氛围很不好，学生们觉得课堂苦闷，一部分的学生只要一提到数学复习课就完全提不起兴趣来，要么就是被动的听从老师的讲解，要么就是反复的做题。针对学生这样的现象，我们应该深入教学实践，了解学生对单元复习课的排斥、苦恼的情绪因何而来，为什么会觉得?卧?复习课单调、枯燥、乏味，从而调节对单元复习课的学习体系由被动转化为主动。单元复习课的主要目的就是为了让学生对学过的这一单元的知识进行归纳总结从而提高复习效果，然而大部分学生认为复习的都是学习过的知识，自己已经理解了，没有再复习的必要，所以对单元复习课缺乏积极性和主动性，在单元复习课上出现无精打采、昏昏欲睡的情况。另外，虽然多做一些习题对单元复习也有很大的帮助，但是如果总是做大量的习题进行单元复习，那就会让学生在被动的状态下反复的做同类型的习题，会让学生起到抵触情绪，特别是在老师的督促下，更会加深学生对单元复习课的枯燥、乏味的印象，使学生对单元复习课产生反感，从而影响学习氛围。 　　（2）教学效果并不理想。在很多数学老师眼里，考试中出现的很多题型在单元复习中都已经遇到了，但是在考试过程中，学生的作答还是显得生疏，只要稍稍对试题做一点点的改动，大部分的学生就不知道该怎么做了。之所以会出现这种现象就是因为学生对所学的只是没有形成系统的知识构架，缺乏对知识点正确的串联认知导致所学的知识点都成为一个单独的个体，放到一起就没办法很好的应用，针对这一问题，老师们应该更灵活的运用教材，给学生多一些的思考和创造的空间，让学生养成主动思考的习惯从而提高教学质量和学生单元复习课的效率。 　　二、提高小学生数学单元复习效果的教学策略 　　当前，之所以小学生的数学单元复习课效率低，归根结底还是教老师在教学方式上出现了问题。想要改变小学生单元复习课的现状，要从改变老师的教学方法上入手，老师应该掌握好单元复习课的授课内容，不能单一的一个部分一个部分的进行复习，应把本单元所学的内容融会贯通，形成一个架构，建立起知识结构，给学生创建良好的思维模式，使学生在面对稍作改变的题型也能举一反三，提高复习课的效率。也要明确本单元复习的重点、学生的易错点，正确的判断出每个同学的弱点，不能千篇一律的对待每一个学生，使学生掌握不到自己的弱项，从而影响学生的单元复习效率。 　　（1）把握教材，建立知识架构。小学数学作为数学这项漫长学习过程的开端，是有着非常重要的意义的。他是很多课时一点一点累加起来的，所以很难掌握数学的整体结构。因此，小学数学教老师在教学的准备中要时刻的领悟教材的内容，根据教材的知识点的架构，让学生主动思考数学的脉络，并且构建成属于自己的知识体系。根据不同的同学在作业完成过程中出现的问题和对数学知识的掌握情况，明确不同学生在复习中遇到的不同的难点和盲点，从而针对不同的学生制定不同重点的复习方案，帮助学生改正错误。比如说，在《比例》这个单元复习中可以根据，学生的易混淆点以及对知识掌握的盲点，让学生自己回顾本单元所学的内容和知识点，通过让学生进行小组讨论的方式，让学生主动的回顾本单元的知识难点和问题，并且以互相讨论的方式总结出解决的方法，并记录下来，如