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小学数学教学要培养学生自主学习的习惯 　　摘要：自主学习是一个人能力的主要表现，教师必须要培养小学生这种能力，使其学会学习，提高探索知识的能力。教师要营造民主的氛围，引导学生自主探索、发现知识的形成过程，在问题提出的过程中合作交流，形成能力，促进教学相长。 　　关键词：小学数学；自主学习；培养习惯 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0166-01 　　自主学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，这是当代每个数学教师应该时时思考的问题。 　　1.课堂民主，质疑诱导，创设自主学习的情境 　　就课堂教学而言，教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程，即在师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的氛围，使学生感到学习是一种享受，从而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到敢问、敢想、敢说。课堂民主氛围的营造，源于教师在课堂上的一举一动，教师每一个亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩短师生心灵间的差距。如，当学生不能清楚地表达自己的意见时，教师要耐心地鼓励：没关系，老师明白你的意思。教师在教学中发扬民主，保护学生的学习自尊心，可以进一步诱发学生学习的热情。教师必须做到：耐心听取每一位学生的发言（即使言论本身是错误的），积极评价每一位学生对数学知识的自主探索；相信每一位学生在探索过程中的任何结论都充满智慧；正确对待自己的数学教学，允许学生提出质疑，善于吸取学生提出的意见。 　　古人云：学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识状态，唤起他们的学习兴趣。教师要根据学生的心理特点和数学学科的知?R特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生求知欲，从而积极地探索研究新知识。 　　如在教学最大公因数时，教师可以这样处理：先出示主题图（贮藏室长16分米，宽12分米），然后提出问题：要铺满地砖（地砖是整块的），可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？最后要求学生通过小组的合作进行画一画，摆一摆，试一试，议一议？……激起学生思维火花，使学生感到有进一步探究的必要。然后，经过充分讨论、操作、反思，结合多媒体动态演示，使学生真正理解解决问题的基本方法，同时还要根据题目的特点，选择灵活的方法进行解答，进一步完善学生认知结构，达到教学目的前瞻性，提高了学生解决实际问题的能力。可见，创设自主学习的情境是学生自主学习的催化剂，使学生从事更乐于参与到课堂教学活动中。教师要有意识地让学生参与尝试的机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 　　2.留给学生思考时间，引导学生自主探究 　　任何艺术形式都很讲究留白，这是给欣赏者自我发挥的空间。优秀作品中，留给欣赏者最为深刻印象的往往不是作品本身所描述出来的东西，而是作品中留给欣赏者自我发挥，思想中自我创造的空间。数学的学习和数学的课堂也是这样。 　　数学学习是学生在自己已有知识和经验基础上的一种自我、有意义的建构。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。因此，教师应当采取适当的方式，使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。比如，可以采取摆一摆，想一想、说一说等方式，让学生有机会去尝试、去探索。不少教师为了适应新课程理念，在课堂上能够引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水，稍放即收，生怕学生思维跑题，怕浪费了时间，完成不了教学任务，往往是刚让学生自主探索，就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来，舍不得花时间让学生自己去探索。这样的教学还是停留在表面上的、形式上的自主探索，没有实现真正意义上的自主探索。所以教师要留给学生足够的时间，让学生真正去自主探索。 　　3.小组合作，培养创新思维 　　合作交流的常见方式是小组讨论，它最有助于使学生处于放松的警觉状态，为学生营造自主学习的氛围。 　　例如在教学平行四边形面积后学习三角形面积内容时，教师让学生准备了各式各样的三角形，可以一个三角形为一组，也可以两个完全相同的三角形为一组。课堂上，让学生根据自己准备的材料，采取小组合作的形式推导三角形的面积公式。他给了学生长达十几分钟的时间，教师学生进行充分的讨论研究，然后小组汇报。学生除了能用两个相同的三角形拼成学过的正方形