124中郝丽华指导课《灯泡的电功率》教学设计.docVIP

郝丽华指导课《灯泡的电功率》教学设计 ——教者： 124中学冯延成 课题 版年级?? 第章第节：灯泡的电功率 目标 知识与技能?：? 过程与方法：? 1．? 2． 情感、态度、价值观：? 1．2．。 重点 教学难点 教学方式 启发式教学法实验探究法等 教具与媒体 多媒体课件、。 学生器材：个人为一组，每组配有：电源（）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。? 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课? ? ? 新课教学 实验探究（一）：比较小灯泡的亮度 ? ? ?? 实验探究（二）测量小灯泡电功率 师 问题三：你准备使2.5V小灯泡两端的电压是多大？从而选择电压表的量程是多大？ 问题四：你准备记录什么？ 师：在连接电路时需要注意哪些问题？ 温馨提示：（幻灯） 1.连接电路时开关应断开，闭合开关前滑动变阻器的阻值调最大。 2.电压表的量程选择0—3V，让电流从电压表的正接线柱流入，负接线柱流出。 3.及时记录实验数据及现象。 师：同学们开始实验吧！别忘了将你们的实验数据及现象及时记录在实验报告单的表格中。 （幻灯）教师将这个实验的实验步骤展示给同学们，学生可以借鉴。 师：刚才老师看到同学们基本上都完成了实验，下面请同学们观察前面两组同学的数据与你们组的实验数据有什么共同的规律？ 师：先请这组同学分析一下他们组的实验数据有什么结论？ 师：根据表格中的数据教师讲解什么是实际电压？实际功率？额定电压？额定功率。为了使用电器能够正常工作，额定电压与额定功率都标注在用电器的铭牌上。 师：请同学们观察屏幕上灯泡上的铭牌。 如图所示为实验用小灯泡，上面标有“6v 3w”字样 规格表示的含义？ 师：这里有两个实际功率不知道，如果我们想测量它们的电功率怎样测量呢？ 师：根据学生的回答引出第二个实验，以及实验原理。（幻灯）实验名称、实验原理。 师：下面我们就利用这个原理测定额定电压为2.5V小灯泡在不同电压下的电功率。 （幻灯）实验目的。 师：预习展示，通过预习，哪组同学愿意将你们组的实验电路给大家展示一下。 （展示1—2组）其中一组说明一下他们设计的理由。 师：一组说出实验的步骤，三到四组展示实验记录的表格（小黑板）并说明这样设计的理由。 师：实验中注意的事项与上一次实验的基本相同，同学们现在可以进行实验了。 教师巡视指导 教师指导得出正确的结论，教师可引导学生分析数据中的 1.同种规格的灯泡为什么不同组在相同电压下的电流不同，从而导致实际功率不同。 2.要得到实际电压与额定电压大小关系，分析得出实际功率与额定功率的大小关系的结论怎样改进实验。 学生回答 学生回答 学生回答：是（或不是） 学生回答：40W的亮。 学生回答：电功率 学生回答 ? ?学生回答 ? 学生回答问题，可以任选问题来回答。 ? ? ? ?学生回答：在连接电路时的注意事项。 ? ? ? ? ? 学生讨论，交流学生回答测量电功率的方法：用电压表测量小灯泡两端电压，用电流表测量通过小灯泡的电流，根据P=UI求出功率。 学生一个阅读实验目的。 学生展示自己组预习后设计的电路图。 学生：说出实验步骤、表格设计的理由（可能会有多种多样的表格）学生说明自己组设计的理由，简单评价。 学生进行实验，将组内的实验数据记录在自己组的小黑板内。 学生分组展示，说出自己组的实验数据的分析过程，并得到结论。 学生生成分析或教师引导分析 用生活中熟悉的灯泡引入这节课，同时实验效果非常明显，通过提问，说明200W的灯泡不一定比40W的灯泡亮，它的实际电功率是可以变化的。 通过提问引入探究的目的，但是这个实验的难度并不大，为了能够让学生明确实验的目的，教师以问题作为切入点，让学生明确实验目的，做法，以及注意事项等等。 学生分组进行实验探究，培养学生的实验的素养，合作的能力，同时展示时培养学生的语言表达能力，逻辑思维能力。 根据收集到的实验数据以及实验现象归纳总结实验规律，培养学生的归纳知识的能力。组内的合作意识。 由于实际电压、实际功率、额定电压、额定功率学生不好理解，所以这部分由教师讲解，学生巩固练习。 通过巩固练习进一步让学生了解实际电压实际功率，额定电压，额定功率。 通过教师的引导，让学生明确测定小灯泡电功率的原理、目的、实验电路图。实验的步骤、记录实验数据的表格。 通过学生分析自己组的电路图、实验步骤、实验记录的表格、表达自己组内的看法、对本实验的理解。 尊重学生的想法，所以会展出各种表格，教师都给予肯定，并让学生之间简单评价。 培养学生的语言表达能力，交流能力。 培养学生解决实际问题的能力。 小结 作业 2009-02-24??人教网 ?下载：