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小学英语文本解读的思路与方法初探 　　在小学英语语篇教学中，教师的重要任务是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使其形成有效的学习策略。但是在实际教学中，许多教师没有很好的运用文本材料和文本解读策略，只注重?未屎途湫偷慕萄В?忽视了让学生在具体的语篇中感悟语言。课堂上老师侧重于热闹的情景和知识点的讲解，这样导致了学生接触篇幅较长的文本或遇到单词、新句式立即产生了畏惧感，觉得束手无策。教师过分重视词汇和语法教学，忽略了文本材料带来的信息，这样的教学是低效的或无效的。文本解读策略符合新课程的教学理念，在语篇教学中，应以“教材为本”却又不拘泥于教材，帮助学生全面理解文本，最后运用文本中所学的语言于真实的语境中，达到语言输出的目的。 　　一、文本解读的含义 　　所谓的“文本”，指的是一种通过书面形式来进行的语言表达。若是我们站在文学的角度来看待文本，那么它就是一个系统的、有着完整体系的语言结构。我们所说的文本，可以是一个句子、多个句子组成的段落，也可以是一篇完整的文章。而“文本解读”则指的是教师先分析和研究教学内容，之后呈现出相关的文本，并在这个基础上来设定教学目标、设计教学内容。 　　文章内容一股情况下会是英语对话、短文、阅读等等，这些文本也就构成了小学英语文章的主体结构。最后，教师们应该做的就是考虑针对这些教学内容，应该运用何种教学思路，采取怎样的教学策略，才能让教学效果达到预期的目标。如在学习“How do you come to school？”这篇课文时，首先要分析英语教材的主体结构，也就是先分析教材的文本，是讲解不同的交通方式，这一步可以说是教学过程中至关重要的一个部分。下一步则是要挖掘出每一个文本中的情感主线，教师需要把文本所表达的情感充分理解，并且还要在教师与学生的沟通和互动中表达出来。学习课文后，利用课文中的句子进行对学生的提问“How do you come to school？”让学生进行回答，从而参与进课堂的互动。这样学生不仅仅学习了英语知识，还对学生进行了情感上的教育，让英话课堂的品质得以改善和提升，可谓一箭双雕。 　　二、巧设练习，有效解读文本 　　根据文本内容的不同可以设计不同的练习，以此达到有效解决文本的目的。但练习的设计应有针对性、典型性和层次性。如6A《Unit 4 At Christmas》本单元的文本话题是“谈论物品的归属”，围绕“赠予”和“被赠予”两个主要线索展开。课文的教学难点往往在于物品的来路和归属问题。所以在设置任务时，可以设计一个表格练习，表格的一栏为物品、一栏为归属（to），最后一栏为来源（from）。从易到难安排阅读，分层完成表格。最后按照表格显示复述课文。在语篇教学中实践告诉我们表格运用的效果非常好，文本解读的有效性再次得到很好的体现。 　　三、文本解读后，联系实际，语言输出 　　学习语言的目的不仅仅是要求学生熟悉文本内容，还要学生把学习的语言运用到生活实际中去，这就是“学以致用”。在解读文本后，教师应抓住文本中实用性强的语言，给学生一个语言输出的机会。如在6B《Unit2 More exercise》，新授完课文后，帮助学生联系实际是必须的。所以设计一个调查表，来了解学生在体育方面有哪些特长。小组合作之后，通过汇报调查的结果来帮助学生巩固所学的重要句型。如6B《 Unit3 postcard》本单元教学结束后可布置学生一项作业就是写封信给一个外国朋友或通过网上写e-mail给网友。教师要引导学生思考、体验用英语与他人进行书信交流的过程，将语言学习渗透到学生生活中去，以培养学生运用英语进行交际的意识和能力。 　　四、探索文本解读的方法 　　说了这么多，究竟应该怎样提升教师对文本解读教学的能力呢？笔者根据自己所总结出来的经验，提出以下几点建议： 　　（1）定期对小学英语教师进行培训。文本解读最好的方法就是巧妙地渗透在平时的英语教学当中，然而很大一部分教师并没有一个真正能够很好地提升文本解读能力的方法。所以，定期的培训是必不可少的，通过这种方式，让教师的专业水平得以提升。另一方面，这也是英语教师相互切磋、沟通交流的好机会，这样一个平台是绝佳的，每个人可以多看看其他教师的长处，弥补自己的不足之处。 　　（2）对待不同的学生做到因人施教。教师的教学内容和目标需要针对全体的学生情况来制定，具体在课堂中的应用就是因人发问。难度比较小的问题可以让那些英语基础不太好的学生来回答，对于英语水平较高的同学，则可以让他们来回答那些稍有难度的问题，这种方式不容易打消学生的积极性，让学生感受到成就感，更容易提升学生的自信，挖掘他们学习英语的兴趣。如在学习Unit 8 Birthdays这一部分时，就可以分层次地对学生进行提问。首先，可以提问基础较差的学生“When is you