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小学字词教学之我见 　　摘要：字词教学是小学生认字的基础教学，是阅读教学中不可缺少的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。离开了字词教学的语文教学，就像是无源之水，无根之木。小学教师抓好字词教学，要求学生学会积累字词，运用字词，在不同程度上学会理解字词的用法和功能，对于做好小学语文教学具有事半功倍的效果。 　　关键词：小学语文；字词教学；激发兴趣 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0097-01 　　下面就介绍笔者对字词教学的一些粗浅的见解。 　　1.激发学生学习的兴趣 　　学习兴趣是学生学习行为的重要因素。有兴趣学生就会积极主动愉快地学习，效果良好；不感兴趣，则相反，不管你老师的课堂有多精彩都吸引不了他，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担结果还是学无所获。二十多年的教学经验告诉笔者，学习的最佳动力是对所学的知识感兴趣。 　　在教学中，学生学习了生字、新词，笔者就让学生口头造句。如飞翔，有的学生顺口就说鸟儿在天空中自由飞翔。在口头造句中，让学生感到表达的快乐，从而培养学生的学习兴趣。还有让学生在课堂上介绍自己的识字经验，如歪字，不正就是歪，不好就是孬，人被关牢就是囚等多种识字方法。在介绍的过程中，学生能够积极地展示自己的学习成果，增强学习的兴趣。还有让学生展开想象给字编顺口溜：我的右边有只鸟（鹅），二小二小，头上长草（蒜）。还有编字谜，如：宝贝不要走，立下一个口（赔），王大姐，白大妈，坐在石头上学文化。特别是在编字谜中，使字词不再是枯燥的，而是变成了一种多姿多彩的活动。 　　在现代教学理念下，教师在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。 　　2.在阅读理解中咬文嚼字 　　结合《卢沟桥的狮子》一课的教学，引导学生如何咬文嚼字，笔者抓住倚、藏、按等动词引导学生想象，感悟石狮的灵性。结合生活实际理解倚：你们经常倚在谁的怀里啊？什么感觉啊？换词理解藏：把藏换成躲好不好？（藏使人感到小狮子的顽皮、可爱，像个小孩子一样玩闹、嬉戏。）躲有点害怕的意思。做动作体验按：文中说是怎样按啊？（轻轻按）大狮子会怎样，轻轻地把小狮子按在地上啊？做个轻轻按的动作感受一下，表现出妈妈对小狮子的疼爱，既不愿它淘气，又不舍得惩罚。 　　还有教学《威尼斯的小艇》一课第四自然段船夫的驾驶技术特别好一段时，笔者抓住了段中最关键的词语：特别好，做足了文章。先让学生读了读：船夫的驾驶技术特别好这个句子。然后问了一句：同学们，特别好是什么意思？可以换成哪个词？学生说：非常好；学生：十分好；学生：很好；学生们迅速联想到很多词语：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。这一环节主要是引导学生理解词语的意思，停留在理解字词的层面。接着，又问：生活中，你们什么时候用这个词？学生说：称赞别人时或者夸奖别人时等等；学生纷纷说：表示强调时，赞叹时，表扬时，称赞时，夸奖时等等。紧接着马上引导学生联系课文内容，想想：作者在这里想说明什么？他想夸奖、称赞谁什么？学生再次迅速做出反应：称赞船夫的驾驶技术特别好！紧接着说：你们该怎样朗读这句话，就能很好的表达出这种情感？这时，学生恍然大悟，一下子明白了这句话要表达的意思。学生练习朗读时，就读得非常有感情，把作者要称赞船夫驾驶技术特别好的意思读了出来！读得非常到位。接着，教师引导学生细读下文，体会，船夫的驾驶技术怎样特别好，作者是怎样写具体的？学生由明白一句话的意思，继而又明白了这段话要表达的意思，对这段话要表达的意思理解得非常准确。细细品味这一教学环节，笔者认为：语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思再体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。 　　3.运用评价指导学生自主学习字词 　　在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。在这方面，有些老师的做法是将评价的理念渗透到学生日常的行为评价中。给学生搭设一个展示自我、修正自我、完善自我的评价平台，促进其自我反思、自我评价、主动成长。学生对自己的写字情况进行评价，看看是否写得正确、整洁，满意与否，引导学生总结书写汉字的好方法。教师要善于给学生搭