12《伊索寓言》教学设计.docxVIP

12．《伊索寓言》教学设计【教学目标】　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并根据自己的理解复述故事。　　2．结合语境，理解“无能为力、惊慌失措”等词语，体会文中“人物”的不同心情。??3．在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。【教学重难点】在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。【课时安排】?2课时。【教学流程】?第一课时猜谜激趣，导入新课1．猜谜语。??抗战胜利后,著名国画大师张大千的学生们,听说先生要回四川老家省亲,特设宴为大师饯行,并邀请梅兰芳等名流出席. 宴会开始,张大师向梅兰芳敬酒,调侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!”梅先生愕然,忙问:“此话怎讲?”??听了张大师的解释,众宾客频频点头,开怀大笑。??您能猜出张大师如何解释的吗?（答案是：“有句俗话，叫‘君子动口，小人动手’，您唱得一口好戏，誉满天下，我不过靠一只手作些画，所以，您应该上座。”）??这是关于“君子”与“小人”的一个寓言谜语。??你知道什么是寓言吗？（学生交流，老师做适当点拨——寓，寄托之意。寓言，就是在浅显的文字中寄托着某种道理。）?2．再次猜谜语。?①尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物)?②一半是孤独一半狂野。(打一动物)??同学们真聪明！但是，今天，有位客人比你们更聪明。猜猜它是谁——？（揭示课题）????2．这篇课文是一则读读课题，看了课题，你有什么问题？（学生质疑，老师相机进行归类）二、自读课文，初步感知1．教师范读课文，学生注意倾听。2．学生自读课文。要求做到：读准：把生字词圈、划出来读正确。读通：把不好读的句子多读几遍，不重读，不漏读，不错读。读熟：反复读，读熟练。3．检查学生读文情况。指名读文，遍读遍纠正读音。葡萄　狐狸　费劲结合课文理解词语。（可以引导换成其他词语）?馋??够??无望??费劲　无能为力4．这则寓言讲了一个什么故事？你能用一句话说清楚吗？三、研读课文，理解感悟（一）研读第一段?1．指名读课文。这段中有几句话？这三句话是一种什么关系？?2．重点关注：??①第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗？为什么？作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”？??②你能把“馋得直流口水”换成哪个成语？作者为什么不直接用“馋涎欲滴”？??比较朗读，看看哪个给我们的感觉更生动？（体会用语的准确）??狐狸看到了，馋得直流口水。（突出“直流口水”）?狐狸看到了，馋涎欲滴。??他想尽了各种办法，但是白费劲。”猜猜看，狐狸想了哪些办法？怎么才算是想“尽”了办法？你觉得它为什么会白费劲？“白费劲”正好回扣了前面的哪个词？在文章中，这叫做什么？3．你能读好这段话吗？试试看——4.从对这段话的学习中，你感受到什么？（可以从内容上谈，可以从写作技巧上谈，也可以从用词的考究上谈，还可以透过这段文字想开去。）（二）学习第二段1．齐读第二段。2．你是怎样理解“只好”的？它为什么还回头？这时，狐狸为什么还要回头望？它“回头望”的眼神里充满了什么？你能一边读一边配上动作吗？3．“肯定”是什么意思？狐狸为什么那么肯定？这“肯定”里，包含着狐狸你此时怎样的心态？4．你从狐狸“想尽了办法”和“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”两处，看出了狐狸的心里发生了怎样的变化？为什么它会有这样的变化？从而说明了什么？（三）联系实际，理解寓意1．什么是“无能为力”？什么是“时机还没有成熟”？你是怎样理解“无能为力”与“时机还没有成熟”之间的关系的？在我们身边，是否有这样的认识的人？2．齐读第三段。再读。读了这则寓言，你认为它告诉了我们什么道理？　3．联系生活、学习实际，用自己的话说说这则寓言的寓意。四、复述故事，背诵寓言1.指名学生扮演狐狸，其他学生有感情地朗读寓言、背诵寓言。2.小结收束。把话题延伸到多角度、辨证地看问题上去，引导学生对文本的解读的多元化，个性化，生活化。【板书设计】狐狸和葡萄葡萄：??垂?????成熟===〉酸狐狸：够不着???只好===〉无能为力，还找借口?????????爱慕虚荣??表里不一?第二课时一、复习检查，引入新课1．指明讲述《狐狸和葡萄》的故事。然后说说这则寓言告诉我们什么。2．教师讲述一个同学在随笔本上写下的题为“随机应变”的小故事：??如今的岳岳已经从最初撒谎时的表情不自然“进步”到脸不红心不跳了。一天晚上，他请爸爸吃饭时说洗过手了，后来来到餐桌前跟妈妈商量：“你就说我洗了手了。”——想串通妈妈做伪证。妈妈说：“你不是要让爸爸带头吃饭吗，现在爸爸带头洗手去了，你也应该快去洗。”岳岳忽然就有了动力，凑到水池前，爸爸疑问：“你不是洗过手了吗？”岳岳顺口答：“没洗。”可能觉得不合适，立刻改口：“我洗得不干净。”——现在的岳岳撒谎的水平又上了一个台阶。?