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13《山村的早晨》教学设计
13、《山村的早晨》教学设计
教学理念:《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口,让学生在自主、合作、探究中赏读、美读,感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时,进一步钻研文本,在读中积累,读中运用,体会作者的写作方法和表达的思想感情,并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中,落实语文工具性与人文性的统一,提高小学语文课堂教学的时效性。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,品味、积累文章中的优美的语句。 2、读懂课文,想象画面,体会山村早晨的美丽景色。 教学重难点:引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽。
教学过程:
情景创设,导入新课
1、(播放视频)看到这段景象,你感受到了什么?
[板书:早晨]
2、重点字回顾:“晨”字的写法,你能想到有关“晨”
字的哪些词语?(引出:一日之计在于晨)
3、清晨预示着一个新的开始,人们对崭新的一天充满
了期待。想象一下:清晨,当我推开窗,我听到、看到了什么?(课件,学生补充句子)
在乡村的孩子们又会听见、看见些什么呢?让我们再一次走进山村,去领略那里清晨的景象吧!(补全课题)
新授:
初步感知
1、(音频,课件)首先让我们先听一遍录音,听的时候
注意大屏幕上的词语的读音。边听边思考:山村的早晨带给你的最大感受是什么?
2、学生汇报,选择重点词语板书(美丽、宁静、热闹、
充满活力)
深入剖析,理解感悟
导入问题:你觉得山村的早晨美在哪里?
【预设:如果学生汇报景物,顺势品读1~3小结;如果
汇报人物,就讲解4~7小结】
预设一:
景物
课文中哪几小结写了景物?自读,把你对山村景
物的喜爱以及美的感受读出来。我建议大家采用这样一种读书的方法:边读边想象
汇报读(采取多种方式)
朗读指导:体会宁静,重点第三小节“噢”字的
情感(惊喜、赞叹)
大自然是美丽的,而作者又是如何运用文字使我
们感受到这份美的呢?(写作手法:比拟)
整体读
人物:
过渡:清晨的山村如果一直犹如一幅水墨丹青,那么不
免让人觉得过于静谧。如果让你为这幅水墨丹青填上几笔,你想画些什么?(生自由畅谈)没错,恰恰在这个时候,有人打破了这份宁静,他们都是谁?
引导学生按课文顺序读文。
刚刚还是宁静的山村,现在变得怎样了?(板书:
热闹,充满活力)
体会反复的写法。思考:作者这样写不罗嗦吗?(强
调的意味)
仿写:除了这些人“走进画里来了”,你还能想到
哪些人或是小动物进入到画里来,它们到画里干什么,在本子上写一写吧
学生作品展示
清晨,自然也少不了孩子们的身影,他们去干什么
(读)对比两个“迟到”,总结“怎样的孩子”
预设二、人物
山村里生活的人都是谁,他们在做些什么?(引导学生按顺序读)2~~6同上
景物:山村里勤劳、忙碌的人们让我们感受到山村的活
力,山村的早晨还有哪些独特的风景?
(上同预设一:景物)
三、扩展
回忆一下,城市的早晨有什么特色?都有什么声音,你会看到哪些景物、哪些人,人们都在做什么?
总结
S版语文三年级下册
《山村的早晨》教学设计
铁西区宁官实验学校
鲁晓晶
2012年4月
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