14.1.12同底数幂的乘法教学设计.docVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科 数学 年 级 八年级 教学形式 新授课 丁学良 单 位 宁夏吴忠汉渠学校 课题名称 14.1.1同底数幂的乘法 学情分析 大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面。本节课是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三个性质中最基本的一个性质，这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和掌握性质的特点，熟练运用运算性质解决问题。学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成良好正迁移。因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用.突破它的关键是利用幂的意义通过从特殊到一般地推导性质，再从一般到特殊地运用性质，使学生正确理解并掌握性质的条件和结论。因此，在性质的推导过程，采用让学生自主探索与教师讲授相结合的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现性质。使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新；另外，通过适当的、有针对性的练习使学生形成良好的应用意识。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯 教学目标 【教学目标】 知识目标： 理解同底数幂乘法的性质，能正确地运用性质解决一些实际问题。 经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中, 发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。 通过同底数幂乘法性质的推导和应用，使学生初步理解“特殊 —— 一般 —— 特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。【教学重难点】 1. 重点：正确理解同底数幂的乘法法则． 2. 难点：正确理解和灵活运用同底数幂的乘法法则． 教学过程 课前延伸 一、预习基础知识填空 　 m个 (2)指出各部分名称。 〖设计说明〗此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备．二、预习思考题及答案 1）an 表示的意义是什么？答：____________________ ； （2）25表示_____________________________________ （3）10×10×10×10×10 可以写成什么形式?_____________________ （4）式子103×102意义是什么？答：____________________； 这个式子中的两个因式有何特点？答：____________________ ； 103×102=___________________=10( ) 23 ×22 = ___________________=2( ) a3×a2 = ____________________=a( ) (5)1平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧105千克煤所产生的热量。那么105平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧多少千克煤? (6)卫星绕地球运行的速度为第一宇宙速度，达到7.9×l05米／秒，求卫星绕地球3×103秒走过的路程?（用科学计数法表示结果） 〖设计说明〗（1）让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识．（2）培养学生运用已有知识探索新知识的热情． （3）体现学生的主体作用．课内探究 导入新课： “神州六号”宇宙飞船载人航天飞行是我国航天事业的伟大壮举.它飞行的速度约为104米/秒，每天飞行时间约为105秒.它每天约飞行了多少米?（用式子表示）〖设计说明〗由现实中的实际问题入手，设置情景问题，激发学生的爱国激情和学习兴趣。 〖设计说明〗幂的概念是理解同底数幂乘法的基础。而这些概念是在学习有理数的乘法时学过的，储存知识太长，学生可能遗忘。所以在此作适当的复习，为后续的找规律作好铺垫。、揭示课题，整理，板书1、要求各学习小组探究 　　23×22= 　　102×105= 　　a4×a3= 　2、学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到： 　　23×22=(2×2×2)×(2×2)=2×2×2×2×2=23+2=25 　　……〖设计说明〗3、形成法则 〖设计说明〗启发学生探求规律，设疑归纳am·an= 进而形成法则am·an=am+n(m，n都是正整数