依托国防特色文化，提高大班幼儿解决问题能力的研究.docVIP

依托国防特色文化，提高大班幼儿解决问题能力的研究 　　?S着年龄的增长和知识面的拓宽，大班的幼儿的自我意识逐渐形成。然而独生子女依赖性强的特点使得他们遇到问题会寻求大人的帮助，或不知所措。日常生活中教师的耳边总是充斥着孩子们的告状声，接连不断的告状声不仅扰乱了教师的工作计划，而且对幼儿自己独立解决问题的能力发展并没有帮助。 　　幼儿行为能力的发展是多方面的，解决问题的能力便是其中之一。在教育部颁布的《3―6岁儿童学习与发展指南》中也指出：家庭和幼儿园应共同努力，锻炼幼儿提高解决问题的能力，帮助他们形成基本的认同感和归属感。大班的幼儿视野日渐开阔，思维活跃，遇到问题时能运用已有的经验来解决，但由于经验的缺乏，解决问题的能力还不强。帮助孩子们勇敢面对并克服挫折与困难，获得解决问题的策略与方法，对他们的发展非常有价值，这也是幼小衔接非常重要的工作之一。 　　江苏省常熟市练塘中心幼儿园（以下简称“我园”）是一所具有国防特色文化的幼儿园，从一日生活常规到各个课程，均渗透着国防教育的内容，注重幼儿品性的表现与能力的发展，让幼儿在潜移默化中学习国防知识，学习解放军坚强、勇敢、智慧的军人精神。解决问题能力是“作为一个小解放军应该具备的基本技能”。大班阶段是幼儿进入小学学习前的最后一年，促进大班幼儿提高自己解决问题的能力，树立不怕困难的意志品质，将有利于其社会性的发展，有助于他们进入小学后能顺利地面对新的学习和生活带来的各种挑战。 　　一、依托国防特色文化，提升意志品质，为解决问题奠基 　　1.建立自信 　　埃里克森概括出儿童发展的四个阶段的特点：婴儿期的信任与不信任， 幼儿期的自主与羞怯，童年期的主动与内疚，学龄期的勤奋与自卑。这四个阶段中所遇到和需要解决的问题都与自信有密切关系。 　　幼儿是在不断积累经验的过程中获得自信的，自信心可以帮助幼儿更好地面对挫折。面对幼儿的点滴成功，我们要多用鼓励的话语来肯定他们，累积他们的自信；面对幼儿的挫败，要用宽容的语气让他们放松，从而使其建立自信。 　　2.学习坚持 　　教育幼儿正确对待挫折，增强承受挫折的能力，是培养坚持性的重要一环，当幼儿遇到困难时教师要适当给予启发和引导，让幼儿有克服困难的信心，相信自己一定能够把这件事做好，如果做错，寻找原因重新来过，绝不能半途而废。 　　苏联学者马努依连科曾做过这样一个实验，实验要求儿童在空手的情况下保持哨兵持枪的姿势。实验组以游戏的方式提出要求（保护工厂的生产而站岗），对比组只要求维持示范的动作。实验结果表明，游戏状态下，儿童的坚持性水平明显高于其他条件下的水平。 对此，我们在小兵营游戏里加入了很多培养坚持性的角色，如站军姿训练、蹲马步训练等，以培养幼儿不怕苦、不怕累的精神。 　　3.承担责任 　　对幼儿而言，责任是指他们对待自己应该做的事，在家庭、幼儿园、社会中应该遵守的规则，完成任务时的自觉态度和行为。 　　在我园的国防特色文化氛围下，我们让孩子们负责好自己的每样东西――毛巾、水杯、书包、服装、玩具、小床。每次吃喝后要做好餐具的回收；午睡后要做好衣服被子的整理；游戏后要做好玩具的摆放等，引导他们养成良好的习惯，学会对身边每一件小事负责。幼儿还需轮流当值日生，教师每天提醒幼儿承担一些力所能及的任务，无意中把责任的内涵传达给幼儿。 　　二、贯穿一日活动，摸索路径方法，为解决问题铺路 　　1.结合主题活动，学习解决问题的方法 　　大班幼儿参与活动的积极性很高，在幼儿园丰富多彩的一日活动中，他们的年龄特点决定了他们遇到问题的频率增加、难度加深。在开展的各项主题活动中，我们引导幼儿主动寻找问题、发现问题、探究问题、解决问题。 　　在主题活动“我的生活我做主” 的“变废为宝”环节中，孩子们把收集来的废品分类，再制作成有用的东西。孩子们在分类过程中发现了各种问题，而且每个人遇到的问题不一样，如按照材质分，可以分成塑料类、金属类、玻璃类等。剩下一些不知道怎么分类的东西，孩子们想出了各种办法，如不知道的东西先放一起；可以分成可回收的和不可回收的。在讨论中，孩子们想出了很多办法，分类的问题也得到了解决。在发挥创意把废品制作成有用的东西时，有的幼儿用易拉罐排在一起做成了火车，有的用废旧纽扣和铜丝穿成了纽扣树等，创意无限。通过这个活动，孩子们的想象力、动手能力、解决问题能力、创新能力及交往能力都得到了很大的提高。 　　每一次主题活动的开展，都有集体操作、小组合作、独立思考，孩子们或多或少都学习到了解决问题的方法，日积月累，解决问题的能力就会不断提高。 　　2.捕捉偶发活动，培养多解的思维方式 　　解决同一个问题，往往有不同的思路和方法，多解指的是学会变通，灵活地运用多种方法来解决问题。每个幼儿的知识和经验不一样，思考的角度和方式也不一样。在操