心理测量讲义.docVIP

心 心 理 理 测 教 量 育 学 测 量 郑日昌、 戴海崎、 蔡永红、 张锋、 周益辉 陈雪枫 绪论 第一节 孔子将人分为：中人、中人以上、中人以下 我国最早的两所心理学实验室：北京高等师范学院、南京高等师范学院 心理测验的先驱：（1）80年代，高尔顿爵士； （2）90年代，卡特尔（1890年发表的《心理测验与测量》中首创了“心理测验”这一术语； （3）20世纪头十年， 比奈，（在《诊断异常儿童智力的新方法》中介绍了世界上第一个智力测验——比奈—西蒙量表 心理测验的发展 推孟1916年修订斯坦福—比奈量表（采用智商这一定义） 测验主要有以下几方面的发展： （1）编制了一批操作测验； （2）团体智力测验，扩大了测验的应用范围， （3）多重能力倾向测验逐渐受到重视 （4）桑代克等人，编制了第一批标准化的教育测验（故后人称他为教育测验的鼻祖）；（美国教育测验中心1947年成立，是目前世界上最大的测验编制和研究机构） （5）人格特点的测量 （6）信息加工测验 第二节 心理测验的性质 测验的定义 （布朗）：测验是测量一个行为样本的系统程序 心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段 测验项目即引起某种行为的刺激 标准化测验有三种好处：（1）可以减少 对测验的影响，使 准确，客观 （2）便于对不同的测验成绩进行比较和交流 （3）同一份测验可以反复使用，较为经济 测量----依据一定的法则使用量具对事物特征进行定量描述的过程 据测量对象的性质分：确定型；随机型；模糊型 据测量对象的性质和特点分：物理测量；生理测量；社会测量；心理测量 测量的基本要素：测量的参照点；测量的单位 测量的量表：命名量表；顺序量表；等距量表；比率量表 心理与教育测量-----依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程 编制一个测验应该具有四个基本条件：1行为样本； 2 标准化：测验内容的标准化；施测条件的标准化；评分记分的标准化；测验常摸的标准化； 3 难度或应答率； 4 信度和效度 二、测验的特性 （1）间接性；（2）相对性；（3）客观性 特质：是个体独有的、稳定的、可辨别的特征 客观性表现在：P8 心理测验的种类 按测验功能分类：学业成就测验/学绩测验、能力测验；能力倾向测验；人格测验 测量潜在能力的测验称作能力倾向测验或性向测验 Achievement Test：重点是测量被试经过学习和训练之后所获得的知识和技能，其目标是指向过去，通常与某些具体学科相关联。 Ability Test：重点测量人的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等。 它还可以细分为一般能力测验（智力）和特殊能力测验。其目标是指向现在。 Scholastic Aptitude Test/Scholastic Academic Test，简称SAT ：重点测量人的发展潜能，这种测验指向未来。 Personality Test：主要测量人的能力以外的个性心理特征。 二、按测验对象分： 个别测验：（优： 团体测验：同一时间由一位主试对两个或两个以上的被试同时进行的测验。 三、 按测验方式分：纸笔测验；操作测验；口头测验；电脑测验 四、按测验目的分： 描述性测验；诊断性测验；预示性测验 诊断性测验：侧重于了解考生对各知识点的掌握情况，以便有针对性地进行教学改革工作。 预示性测验：侧重于判断被试的某种潜能，推测他们在某方面成功的可能性。 五、按测验难度分：速度测验；难度测验 　　　速度测验：侧重于考查考生掌握知识技能的训练程度。 　　　难度测验：重在考察学生知识掌握的深度和水平。 六、按测验要求分：最高作为测验和典型作为测验 七、按测验性质分：构造性测验、投射性测验 八、按测