362认识比教案.docVIP

认 识 比 海安县教师进修学校附属小学 刘海玲 教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级(上册)P68～P70 教学目标： 1．在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比各部分名称，会求比值；感受比与分数、除法的关系，知道比可以用分数表示，明白比的后项不能为0的道理。 2．在使用比、理解比的过程中体会比的价值，感受比产生的必要性。 3. 体会数学与生活的联系，感受数学的魅力以及人类智慧的创造。 教学重点、难点：理解比的意义、体会比的使用价值 教学预案： 一、创设情境，认识“比”。 1.调取经验，引发研究。 （1）播放视频片段，寻找共同的身影：五星红旗。 （2）创设情境：马小跳做国旗，共有4个长方形底板，选哪些做出来的国旗才标准？ （3）引导提问：如果国旗要做得标准，需要思考什么问题？引发对国旗长、宽关系的研究。 （4）观察三面标准的国旗，根据数据同桌讨论：国旗长、宽之间有什么关系？ （5）交流：长是宽的 ；宽是长的 ；长是3份，宽是2份…… （6）追问： （或 ）是怎么得到的？明确：长和宽或宽和长相除，得到他们之间的倍数关系。 2.事实呈现，说理解释。 （1）出示国旗法中对长、宽关系的规定：国旗中长与宽的比为3:2。同时揭示课题。 （2）认识比号，指导学生读比。 （3）理解比的意义：国旗中长与宽的比为3:2，就表示：长是3份、宽是2份；长是宽的 ，宽是长的 。 揭示：这里的比就表示了长和宽之间的相除关系。 （4）同桌讨论：根据比句中所表示的关系，设计国旗的长、宽。 （5）全班交流，同时引导学生感受比的简洁。 （6）引导学生用宽与长的比为2:3来表示，感受比句中的前后对应。同时介绍前项、后项。 （7）小结：和马小跳一同研究做国旗的过程中，我们认识了表示相除关系的比。下面咱们继续走进马小跳的生活，进一步研究比。 二、联系沟通，理解“比”。 1.意义拓展、完善建构 （1）播放马小跳和安琪儿的对话。引导学生从给出的数量中，寻找相除的关系并用比表示。 给出的数量：家到学校的路程：900米。 马小跳上学时间：15分钟。 安琪儿上学时间：20分钟。 （2）展示交流，重点研究：900:15。 （3）回顾：路程和时间之间有什么关系？ （4）揭示：路程和时间之间的相除关系，也可以用比表示。 2.回顾比较、深度勾连 （1）回顾过去学习过的相除关系，进而引导学生用比表示。 （2）介绍比值、如何求比值，学生尝试求比值。 （3）引导学生思考：比与除法、分数各部分之间的关系，介绍比可以写成分数的形式，理解比的后项不能为0的道理。 （4）小结：引导生思考比表示什么？交流后揭示：比表示两个数相除。 三、链接生活，拓展“比”。 板块设计：游戏中的比、体育中的比、人体中的比 基础练习：游戏中的比 （1）情境呈现：马小跳和朋友用洗洁精和水混合玩吹泡泡游戏，夏林果吹得很好，而马小跳却一个都吹不出。 提问：从数学的角度看，问题的关键可能是什么？引出对洗洁精和水比的研究。 （2）说一说：给出图例，学生思考马小跳配法中洗洁精和水的比，解释比表示的意思。 （3）画一画：根据夏林果的配比：洗洁精和水的比是1:3。生独立画图表示。 （4）估一估：根据图例估计洗洁精和水的比是几比几？ 2.辨析练习：体育中的比 观看足球赛视频片段，辨析：比分1:0与我们今天所学的比表示的意思一样吗？ 揭示：体育比赛中的比，并不是表示相除关系。 3.拓展练习：人体中的比 观看芭蕾舞表演视频片段，由马小跳提出的问题：为什么芭蕾舞演员要踮脚？引发学生思考。 揭示：踮脚是为了创造黄金比。引导学生感受人类创造比、创造美的智慧！。 四、总结提升，追问“比”。 （1）组织学生回顾课堂。 （2）回顾过去对相除关系的研究，引出问题：为什么在有了除法、分数之后人们还会使用比呢？ （3）到底为什么呢？比中还蕴藏着什么丰富的内容呢？带着这样的问题继续研究下去，相信你还会有更多的收获！ 4