365《珍珠鸟》教学设计.docxVIP

PAGE 6 - 苏教版语文第七册《珍珠鸟》教学设计（第二课时） 陕西省商洛市丹凤县教研室 刘赟 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级上册《珍珠鸟》。 【教材分析】 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。 【教学目标】 1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。 【教学重点】 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 【教学难点】 理解“信赖，能创造出美好的境界”。 【教学准备】 课件、钢琴曲、视频。 【教学方法】 创设情境法、感情朗读法。 【设计理念】　 本课教学贯彻“以人为本”的思想, HYPERLINK / \t _blank 教师是学生 HYPERLINK \t _blank 学习的伙伴，注重课内外延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表达机会,让学生学会表达。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣。 1、上节课我们已经初次接触《珍珠鸟》这篇课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。（出示珍珠鸟图片） 2、看了这么美的画面谁能说出几个关于鸟的成语呢？（生自由说） 3、学生动笔把自己想到的关于鸟的成语写下来。(齐声读成语) 过渡:我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生写的散文《珍珠鸟》。 4、板书课题:珍珠鸟（齐读课题）? ??? 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，找一找课文中哪句话给你留下深刻的印象？ 2、个别生说，齐读。 出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 3、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。 三、研读课文，探究人鸟之情。 （一）品读第3自然段。 师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文第三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。 1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。 3、作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。 4、指导朗读第三小节。 （二）品读4、5、6自然段。 1、探究：“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？同桌一起商量商量，呆会儿交流。 （1）自己读第四自然段，找出这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“依赖我的词”。 （2）交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后…… 2、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” （1) 指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。 （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。 （3）生个别交流，齐读共同体会。 3、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上．它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” （1）个别读，说说有什么体会？（胆大、完全放心） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。 （3）女生读，男生读，比赛读。 4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” （1）读了这句话，你又体会到了什么？（胆子更大了，友好） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。 （3）齐读。 师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。 出示：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在