3、羚羊木雕教学设计.docVIP

3、《羚羊木雕》 教学目标： 1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学过程： 一、导入：同学们，拥有感情是幸福美好的，在生活中，如果我们的感情受到伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。 二、理解字词： 三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。 要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。 四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象 1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。 第一组：刻画妈妈的 （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？） （2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？） （3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？） （1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。 第二组：写“我”的 （1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？） （2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？） （3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 （4）“不！”我哭着喊了起来。 （1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。 2．思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征） 点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。 3．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？ 明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。 4．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？ 明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 六、课堂练习 回答下列问题： 1．写月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2．写万芳的出现有什么作用？ 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。 3．“我”为什么“止不住流下了眼泪”？流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。 4．文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ “我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5．“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。 七、课文内容研讨 讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。 1．你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？ 1