3《落花生》教学设计.docVIP

《落花生》教学设计 教学目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间 二课时教学设计第一课时教学过程（一）揭示课题，简介作者。1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。。（板书．落花生）（二）检查预（三）理清课文段落，概括段落大意。1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些（板书：种花生收花生尝花生议花生）3．给课文划分段落，概括段落大意。（五）作业。1．抄写生字、新词。2．有感情地朗读课文。附：板书设计第二课时教学过程复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。学习课文第一段，理解内容。1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：种花生收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。4．练习用“居然”造句。学习课文第二段，理解内容。板书：母亲的建议（）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？板书：尝花生议花生2分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）指导学生背诵。（）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。（）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？．背诵课文最后四个自然段。这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。（）作业。 牟玉英 莫旗甘河农场学校