4.2《基因对性状的控制》 教案 胡庆.docxVIP

- PAGE 4 - 第2节 基因对性状的控制 一、 教学目标 1．知识目标 ①理解“中心法则”的含义 ②能举例说明基因与性状的关系，了解基因是如何控制生物体性状。 2．能力目标 ①通过资料分析，亲自感受科学发展的过程 ②由遗传实例入手，分析其本质原因，理解基因、蛋白质与性状的关系。 3．情感与价值目标 亲自感受科学发展是怎样一步一步接近真理，认同科学是一个逐步发展的过程，科学发展永无止境。 二、教学重点和难点 1.教学重点 ①中心法则 ②基因、蛋白质与性状的关系。 2.教学难点 基因、蛋白质与性状的关系 三、教学方法 举例、讲解法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 导入新课： 让学生回忆基因指导蛋白质合成的过程（电脑播放动画），出示本节课的题目。 教师：（电脑出示问题）请据图以及刚才的动画画出一张流程图，要求学生简要的表示出图中遗传信息的流动方向 学生：黑板演示。 根据学生在黑板上的板书，用电脑出示 DNA mRNA 蛋白质 教师讲解：在蛋白质的合成过程完全弄清楚之前，科学家克里克首先预见了遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”，边讲解边用电脑显示，提出本节课的第一个要解决的问题： 讲授新课： 中心法则的提出及其发展 教师叙述：1957年，克里克提出的中心法则，用电脑显示中心法则，根据电脑显示的中心法则要求学生总结中心法则的定义。 学生：总结中心法则的定义（如果不能总结，请到书上找） 此后五六年科学家揭示了蛋白质的合成过程，中心法则得到公认。但随着实验数据的积累，人们注意到中心法则的不足，请同学们阅读书上69页的“资料分析”，并回答上面的问题。 学生：阅读书上69页的资料分析，材料一、二、三：学生讨论，并回答问题 教师总结： 1、没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。 2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的 学生：总结材料得到中心法则的补充 教师：用电脑显示完整的中心法则 教师小结：历经考验后的中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径，比以往更完善。这又一次向我们提示，科学的发展是无止境的。 （电脑显示）中心法则： 教师：根据大家对上面的理解回答电脑出示问题： 1.写出人的遗传信息传递的表达式 2.写出艾滋病病毒遗传信息的表达式 教师：通过对中心法则的理解，基因能够指导蛋白质的合成，那基因是如何控制生物的性状的？请同学回答下列问题：（教师用电脑出示问题） 1．生物性状是通过什么来体现的？ 2．生物的性状是受什么控制的？ 学生：看电脑上图片，结合以前所学的知识回答 教师：通过大家的回答，请同学们思考这样一个问题：基因对控制性状可以通过什么来实现的？那具体是怎样控制的呢？（教师出示豌豆和白化病的图） 教师说明：孟德尔曾经研究过豌豆的圆粒与皱粒这一对性状，并用遗传因子的假说作出了精彩的解释。那基因是如果控制这一对性状的呢？请大家从基因的角度来解释下面的现象？ 学生回答： 1．圆粒豌豆 有淀粉分支酶基因 淀粉分支酶 淀粉含量高 圆粒 2．皱粒豌豆 无淀粉分支酶基因 不产生淀粉分支酶 淀粉含量低 皱粒 （根据学生的回答教师电脑显示） 3．白化病机理：酪氨酸酶基因 酪氨酸酶 酪氨酸 黑色素 教师：白化病患者皮肤细胞内酪氨酸酶基因异常，无法产生酪氨酸，因而无法合成黑色素，出现白化病。 结论1：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 教师：除了上述的方式外，基因还能通过什么方式来控制生物体的性状？请同学们看书上的事例，回答下面几个问题： 1．囊性纤维病的病因是什么？ 2．镰刀型细胞贫血症的病因是什么？ 学生回答： 1．囊性纤维病：CFTR基因缺失3个碱基 CFTR蛋白质结构异常，导致功能异常 患者支气管内黏液增多，管腔受阻，细菌繁殖，肺部感染。 2．镰刀型细胞贫血症：血红蛋白基因碱基对的替换 血红蛋白中氨基酸的替换 红细胞呈镰刀型 易破裂，患溶血型贫血。 教师：电脑显示学生总结的内容。 结论2: 基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 学生：总结基因对性状是如何控制的！ 教师：根据学生的回答出示板书 基因、蛋白质与性状的关系 基因对性状的控制 （1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。 （2）基因还能通过控制蛋白质的结构直