4.3中位数和众数教案.docVIP

4.3 中位数和众数 教学目标 （一）知识技能 1.理解众数和中位数的概念； 2.会求一组数据的众数和中位数。 （二）过程与方法 通过观察、比较、交流等活动，能选择合适的统计量表示数据的集中程度。 （三）情感、态度、价值观 1.体会数学在生活中的应用，感受数学无处不在； 2.培养学生的团队精神。 教学重点 1、众数和中位数的概念 2、求一组数据的中位数和众数 教学难点 解答范例第（2）题需要对各种特征数的概念有清晰的理解，并有较高的分析能力。 课前准备 ：预习课本 教具准备 ：PPT 教 学 过 程 新课教学 小组交流预习学案，把有困难的题目圈出来。 师：同学们已经预习过了这节课，内容是？（板书：4.3中位数和中数） i 什么叫中位数？（一组数据按大小顺序排列，位于最中间的一个数据叫做这组数据的中位数） eg:13,10,18,13,15 问：中位数是？（按大小顺序排列数据，指出中位数是13） ii 什么是众数？（一组数据中出现次数最多的数据叫做这组数据的众数） 问：上面数据（13,10,18,13,15）众数是多少？（13） 师：现在马上来练一下求中位数和众数。 i 练习：求下列各组数据的中位数和众数 ① 5 6 2 3 2 ② 3 4 5 2 4 4 4 ③ 5 6 2 4 3 5 4 ④ 8 7 40 3 8 6 由学生口答 归纳：1.中位数不一定出现在这组数据中，当偶数个数据时，为最中间两个数据的平均数；当奇数个数据时，为最中间的一个数据。 数学语言：若有n个数据，当n为偶数时，中间位置是第个；当n为奇数时，中间位置是第个。 2.众数一定在这组数据中，但不一定只有一个。 ii 师：带着这两点注意，我们再来看下面这些题（学生口答） 试一试 ①在一次数学竞赛中，5名学生的成绩依次是55,61,57,62,98，那么他们的中位数是多少？（61） ②10名工人某天生产同一零件，生产的件数是15,17,14,10,16,19,17,16,14,12，求这一天10名工人生产的零件数的中位数是 15.5 ，众数是 14,16,和17 ③某班一组12人的英语成绩如下： 84,73,89,78,83,86,89,84,100,100,78,100，则这12个数的中位数是 85 ，众数是 100 ④一组数据按从小到大顺序排列为13,14,19，x，23,27,28,31，其中位数是22，则x为 21 iii 师：已经完成的同学可以做书本课内练习1,2，作业题1,2 学生口答，分析课内练习2：在一组数据1,0,4,5,8中插入一个数据x，使该组数据的中位数为3，则x= 2 步骤：a.先把数据按大小顺序排好，0,1,4,5,8 b.添x，x有几个位置可以添？（6个） c．讨论x在各个位置的情况 总结：这类题，首先将数据按大小顺序排列，分情况讨论。 师：上节课我们学习了平均数，今天学习了中位数和众数，那它们各有什么特征？看屏幕“招聘启事” 小组讨论：1.经理说月平均工资3000元，是否欺骗了阿冲？ 2.该公司月平均工资3000元，能否客观的反映职员的工资收入？若不能，你认为那个数据反映职员工资比较合适？ 提示：中位数是？（1700）众数是？（1500），与平均数（3000）比较，引导学生得出中位数或众数更适宜作为一般职员工资水平的估计值。 提醒：出现这种平均数无法客观反映事物的情况，原因在于有“奇异数”。 总结：我们来看平均数、中位数、众数各有哪些局限性？平均数易受极端值的影响；中位数不能充分利用全部数据信息；当一组数据出现多个众数时，众数就没有意义了。 小试牛刀 课内练习3；作业题3 小结与反思 如何求一组数据的中位数、众数？应注意什么？ 中位数、众数的作用。 中位数 众数 3 2 4 4 4 4和5 7.5 8