482渔歌子教学设计.docVIP

学诗的过程也是诗意的 ——人教版小学语文第八册《渔歌子》教学设计 执教：汕头市南澳县后宅镇中心小学 丁奕娃 教学目标 1．理解词意，想象画面，感悟诗情。背诵古诗。 2．学会用学过的好词好句解读诗句，学以致用。 教学难点 课前收集写春天景物的诗句，引导恰当运用所学诗句诠释诗的意境。 课时 一节 教学过程 一．引入 同学们，我们已经学过白居易的一首词，叫《忆江南》，他眼里的江南是什么样子的？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）是啊，晴天里的江南如此艳丽，雨天里也别有风韵，苏东坡看到江南的西湖这么说过，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。不仅西湖这样，江南的水乡都这样柔美善变，说风是风，说雨是雨，但这并不妨碍一个人的雅兴，他自称“烟波钓徒”，流连于江南水乡，垂钓于大江小河，过着“孤云独去闲”的生活，哥哥来信催他，兄弟呀，咱家门前的小树都长成参天大树了，你怎么还不回家呀？他说：不须归呀不须归。辞官多年后，皇帝派人找他回朝廷，他还敢说：不须归呀不须归。他就是张志和，这个人你还了解多少？ 学生拿出搜集的资料交流，然后用几句话简单作答。（如：唐朝诗人，画家，辞官隐居，终身不娶，有诗集传世） 二．读一读，唱一唱 1．练习读： 读通：﹝指图﹞在这样的一条江上，张志和情不自禁地吟唱起《渔歌子》﹝范读一遍﹞这首词描写渔翁的生活，古代渔翁的形象是怎样的？（青箬笠，绿蓑衣）“渔歌子”在这里既是词牌名也是题目，这首词不经意就流传千年，来，我们一齐来认识它，把注音的字读准，然后齐读一次。 读出节奏：师读前四字，生读后三字，反过来练读。 2．伴乐读：听现代人庞岩作曲的《渔歌子》，过渡处随音乐节奏读两遍。 三．读一读，议一议 1．初读质疑：根据古诗后面的注释先自学后讨论，组长把小组内解决不了的难题汇报上来，小组间互相解答，教师提出待深入研究的话题：为什么渔翁“斜风细雨不须归”？ 2．抓诗眼：猜一猜，“不须归”可能是什么意思？一定有什么美好的东西吸引他留住他，是什么呢? （相机板书：山、鸟、花、水、鱼、风、雨）这是什么季节的景色？从哪里看出？（桃花） 3．想诗境：这些东西凭什么让渔翁不须归呢？一草一木总关情，有多少诗人写过它们啊，诗人教会我们用诗情画意的眼光看世界，把躺在你脑海里的好词好句亮出来形容它们。引导学生运用所学诗句说景物特点，边感悟边朗读。 在你想象中西塞山该是怎样的山？（想象桂林的山）白鹭是怎样的白鹭？（处处闻啼鸟的鸟，一行白鹭上青天，漠漠水田飞白鹭的白鹭等）桃花是怎样的花？（三月桃花连十里，竹外桃花三两枝，日出江花红胜火，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼等）流水是怎样的水（半江瑟瑟半江红，春来江水绿如蓝，春江水暖鸭先知，想象漓江的水）？水中有怎样的鳜鱼？（肥美，自由自在）像这样的青山白鹭，红花碧水 “日积月累”也有杜甫诗句这样说——（江碧鸟逾白，山青花欲燃）“斜风细雨”是怎样的风，怎样的雨？（暖风熏得游人醉，吹面不寒杨柳风的风；随风潜入夜，润物细无声的雨）怎样画 “斜风细雨”，咱们用手比划比划。雨中景象变得怎样？（轻纱笼罩，山色空蒙雨亦奇，有雨山戴帽） 桃花开时春水涨，此时的流水人们叫它桃花浪，像这样的流水鳜鱼斜风细雨，我也学你们用一个词句来形容：风淡荡，鳜鱼吹起桃花浪。﹝出示并齐读﹞ 桃花浪上，一位渔翁陶醉了，他禁不住轻轻地哼起《渔歌子》﹝哼读）在他眼里，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山，再加上空中（细雨迷蒙），山间(绿树红花)，江底(鱼儿肥美)，让他感到好像走进了连绵不断的画卷，真是(舟行碧波上，人在画中游)。诗人会作诗还会画画，你认为他笔下的这幅画该是怎样的画？ 4．欣赏视频，再美美地读一遍。﹝个性朗读﹞ 5．悟诗情：﹝挨个追问﹞不须归呀不须归，这位“烟波钓徒”，雨来了，你为何不须归？你哥催你回家乡为何不须归？皇上催你回朝廷，你为何不须归？同样肥美的鱼，有的人为它“出没风波里”，可你钓鱼从来不挂鱼饵，渔翁之意不在鱼，在乎山水之间也。所以说，你钓的不仅仅是鱼儿，更是——（一份安逸，一种满足）所以说“不须归”就是——（不愿回去，忘了回去）志和，志和，志在人与自然两相和，垂钓的你就是一道超然的风景，正是“乐是风波钓是闲 由于课前预习有针对性，学生在这样的训练中形成搜集、分类、背记的良好习惯，随着教师创设的情境变幻，积累的好词好句如源头活水汩汩流出，诵读与情境有机地融化。品读结合，旁征博引，学诗的过程也充满诗意，这是该课型的特色。 板书设计 山 鸟 花 水 渔翁不须归 悠然自在 鱼 风 雨