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平行四边形和梯形 教学目标 知识与技能：1、使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征；2、使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。 过程与方法：通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。 情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 教学重难点 重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征； 难点：用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。 教学准备 图片；作业纸；课件；投影仪。 教学过程 一、创设情景 师：在前面的课上，我们学习了平行和垂直，用你学过的知识判断一下，现在你看到的线是一组？（平行线）课件出示一组平行线。 师：现在请大家想象一下，老师让你在这组平行线上再画两条直线，和这组平行线相交，你能不能想办法围成四边形?(板书：四边形) 师：用手比划比划你想怎么围？（生演示） 课件出示多组平行线。 师：我们能围出多少个不一样的四边形呢？接下来我们来玩一个创做四边形的游戏。把你想到的这些不一样的四边形表示在这一组组平行线上，我们来比赛，看谁能画出尽可能多的不一样的四边形。（生动手操作，师巡视指导） 师：画了几个？生汇报。 展示学生作品。 二、探究新知 师：现在来让老师看看，你是画了两条怎样的直线，创做出了不同的四边形。将创做四边形的过程跟你的同桌说一说。（同桌交流） 师：你能看懂几号四边形，它是怎么画的呢？ 师：用一条竖线一条斜线来表达画出的四边形。 师：这条竖线和原来的平行线之间的关系，能不能用我们学过的一个词语来表达? 师：不仅相交，还垂直。 师出示准备好的图形；如果老师拿这个图形做代表，我们所说的垂直是指哪两条线之间的关系？生指。 师：发现直角了，很重要。 师：你还看懂了哪些四边形？ 生汇报：画两条垂直的线，形成一个长方形。 师：多棒呀，马上把我们学过的词用上了。（出示长方形） 师：可以将哪个图形变一变，变出一个正方形？怎么变？ 生：将长方形一条边移一移，使四条边相等。（师出示正方形） 生：拼上两条斜线。 生：这两条斜线的关系，用我们学过的词是相互？（平行） 师出示平行四边形。 师：找找还有这里的哪个图形，也是画了一组平行线，构成一个四边形？有什么不同？ 生汇报：只是方向不一样。 师：四边形的形状也会不一样。 生：加上两条一样的直线，形成一个等腰梯形。 师：你指的两条直线是一组平行线？ 生：不是。 师：这两条直线延长会？ 生：相交。 师：他说的这个四边形很有特点，这两条边是？ 生：相等的。 师出示等腰梯形。 师：*号和*号是相等的。 师旋转图形：还是原来的图形，不管怎么放，都不改变图形的形状。 师：请同学们搜索，在你画的图形中，有这些四边形吗？（有） 师：再找找看，还有没有跟上面不一样的四边形，你想推荐给大家的？ 师展示其他学生的作品。 师：老师这里还有一个你们创做一下好不好。 师展示一般梯形：如果要创做这个四边形，该怎么画呢? 生：平行四边形一条边再斜一点。 师：仔细来看我们画的这些四边形，请问他们有共同点吗？ 生：四条边，四个角， 生：他们其中有两条线是平行线。 师：发现了吗？我们刚才就是在一组平行线上画出的这些图形。你的发现真重要。 师：它们有没有什么不同点呢？如果根据不同点给这些四边形分类，你想怎么分？为什么这样分？把你的想法跟同桌交流一下。 生讨论并汇报。 生：有直角的分一类，没有直角的分一类。 师：可以吗？他是从角的角度来分类的，有没有不一样的角度来分的？ 生：我是把平行四边形和不规范的四边形分成两类。 师：我们就从平行的角度进行研究 ，继续补充。 生：把有两组平行线的图形分为一类，把只有一组平行线的图形分为一类。 师：他们的想法都差不多，刚才都是这样画的，我们是在一组平行线上添，有的又添了一组平行线。这个是吗？（是） 师在黑板上分组。 师：我们把这些又添了一组平行线的图形归为一类（师把平行四边形都圈起来），这一类我们三年级的时候就知道了它的名字，叫做？ 生：平行四边形。 师板书。 根据我们创做平行四边形的过程，你认为，怎么样的四边形叫做平行四边形？用自己的话说一说。 生：两组平行线。 师：你在图形中都找到了吗？ 师：相对的两条边我们在数学中叫做对边。 师：所以它是什么平行呢？ 生：两组对边。 师板书：两组对边分别平行。 师：这样的四边形我们叫做平行四边形。 师：请问，这些图形能叫平行四边形吗？为什么？（师全出梯形。） 生：他们没有两组对边分别平行。 师：你真厉害，把新学的平行四边形的词语用上去了。 师：它们只有？ 生：一组对边平行。 师：能叫做平行四边形吗？那它该叫什么？ 师：数学中它有一个名字叫做梯形。 师：它们为什么叫做梯形？ 生：像梯子。 师：今天老师给大家搬来了一把梯子…的图片。上面找到大家刚才说的这个图形了吗？