6.4生物的分类教学设计.docVIP

6.4生物的分类 教学目的： 1.理解生物分类的方法,了解生物分类的单位。 2.尝试根据生物的特征进行分类。 3.初步学会制作简单的检索表。 教学重点：生物分类的方法,生物分类的单位。 教学难点：生物分类的方法。制作简单的检索表。 教学过程： [引入]： 开场白：同学们都去逛过超市买东西吧？超市货品的摆设有什么特点？ 对！分类摆放方便顾客找。如食品类、家电类、百货类、服装类等。 生活中有哪些进行分类的例子呢？ 图书馆的书籍也是分类摆放的、分类编号的，如古代文学类、外国文学类、科技资料类等。 请同学们想一下，在日常的生活中， 你还见过一些什么样的分类活动？ 请大家结合这些身边常见的分类现象来分析，科学家在进行分类时分类事物需要什么样的前提条件？分类是否需要一定的依据？ 分类有什么的好处？如何对事物进行分类呢？能否对我们就来对自己的学习用品进行分类？ 分类是将大量事物条理化的研究方法。 一.生物的分类 那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢？ 生物分类的功臣 ① 林奈（瑞典）：双名命名制。 ② 李时珍：《本草纲目》 ③亚里士多德 ：动物分为有血动物和无血动物、卵生动物和胎生动物 生物的分类实质：将生物物种进行归类 二、生物分类的方法 思考： 在进行分类前，作为生物学家应做什么准备？ 在实施分类时，作为生物学家应如何操作？ 在进行分类前，要充分了解对象的性质和特征，（对确定分类的目的与标准有帮助）。 在实施分类时，分类标准是一套指标，分完一层，再进行下一层的分类，其指标也不同，直到将全部对象分开。 1. 生物的分类的方法很多，如可以根据颜色的不同、形状的不同、生物行为的不同、生活习性的不同、生殖方式的不同等。这些都可以作为生物分类的依据。 2.生物学家的分类是以生物的形态、功能以及生物之间的亲缘关系作为依据对生物进行分类的。 3. 三、生物分类的等级 1.生物学家的分类是以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类的。 2.根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为：界、门、纲、目、科、属、种。 “界”，最大的分类单位 “种“，最基本的分类单位 关系：分类单位越小，包含生物种类越少，生物具有的共同物征越多，相似程度越大，亲缘关系越近。 种的特征：（1）形态、结构及生理功能相似 （2）生态分布基本相同 （3）在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。 把各个分类等级按其高低和从属关系顺序地排列起来，就构成生物分类的阶层系统。 3.“品种”不是分类学上的分类单位。 猫 月季 界——动物界 植物界 门——脊索动物门 被子植物门 纲——哺乳纲 双子叶植物纲 目——食肉目 蔷薇目 科——猫科 蔷薇科 属——猫属 蔷薇属 种——猫 月季 思考： 如果我们在大自然中见到不认识的生物，但往往很想知道：它是属于哪一类的？叫什么名称？我们可以怎么办？ 鉴定—使用检索表 四、检索表 1.检索表是采用特征对比的方法鉴定生物的工具。 2.特征对比举例 ：① 有无种子：种子植物和孢子植物 ② 种子有无果皮包被：被子植物和裸子植物 ③ 有无脊柱：脊椎动物和无脊椎动物 3.检索表制作 课后小结 1、生物学家的分类是以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类的。 2、生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。 分类的基本单位是种, “品种”不是分类学上的分类单位。 3、分类等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。 确定分类目的和分类对象 确定分类标准 实施分类 确定下一级分类标准 实施分类，直到全部分开