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第23课 世界经济的区域集团化（新授课）【理论支持】历史学习的主要目的之一是让学生亲自体会探究历史的过程与方法，从而获得知识与技能、养成情感态度价值观，这与 “建构主义理论”和“课堂生命说理论”的理念是一致的。历史知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，它们都不是通过教师传授获得，应当是认知主体——学生主动建构的，即“学习不再简单地是信息由外而内的输入，而是通过信息与学习者原有知识经验的双向的交互作用实现的”；高一年级的学生已经具有建构知识的潜能、动机和可能性，理应成为学习过程的主人；教师应成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。学生依托预习课案自主掌握陈述性知识；教师精心组织课内探究活动，通过启发、诱导等多种方式使每个学生在其不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和对话主动进行知识的建构；而在学生亲自体验、自主建构的过程中，其程序性知识和策略性知识得到生成。【教学目标】（1）知识与能力：了解东盟的发展历程，说说中国与东盟的交往情况；分析北美自由贸易区建立的原因和影响，比较北美自由贸易区与欧盟的异同；概述亚太经济合作组织建立的过程，探讨亚太国家加强合作的途径与方式。（2）过程与方法：通过搜集中国与东盟交往的材料，了解东盟日益扩大及其影响；用列表等方式比较北美自由贸易区与欧盟的异同；通过上网等途径搜集中国参加APEC会议的资料，多渠道去了解和认识APEC建立的史实及影响。（3）情感、态度与价值观：通过对东盟、北美自由贸易区和亚太经合组织等区域经济一体化进程的学习和了解，体会当今世界国家间加强合作、竞争与发展的重要性，树立合作与竞争的意识。【教学重难点】重点：通过了解欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。难点：如何认识当今世界经济区域集团化发展趋势【课时安排】一课时课前延伸经济区域集团是指在一定区域范围内，地理位置邻近的若干国家，通过一系列协议和条约建立的区域经济合作组织，20世纪80年代以来，由于各国经济联系的日益密切和国际经济竞争的加剧，经济区域集团化加剧。1、欧洲联盟①前身：为1967年正式成立的欧共体。（1951年成立欧洲煤钢共同体；1957年又签订了成立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体的《罗马条约》）②成立：1992年欧共体12国正式签订了《欧洲联盟条约》（《马斯特里赫特条约》），1993年欧洲联盟正式宣告成立，标志着欧共体从经济实体向经济政治实体过渡。③发展：成员国不断增加（2004年为25国）；经济职能不断加强；由经济实体向经济政治实体过渡；1999年欧元问世。④影响：欧洲一体化符合欧洲的整体利益和欧洲各国的利益。欧洲一体化也改变了世界格局，极大地提高了欧洲在国际上的地位。2、北美自由贸易区建立：1994年1月1日《北美自由贸易协定》生效，北美自由贸易区正式诞生。特点：世界上第一个由发达国家和发展中国家共同组成的经济集团，成为当时世界上最大的区域经济集团组织。3、亚太经济合作组织①成立：1989年美国、日本、韩国、澳大利亚等12国在堪培拉举行亚太经济合作组织首届部长级会议，标志着亚太经济合作组织的成立。②宗旨：1991年第三届部长级会议上通过《汉城宣言》，确立宗旨和目标是：相互依存，共同受益，坚持开放的多边贸易体制和减少区域内贸易壁垒。③特点：是现今最大的区域性国际经济组织。④成就：在贸易和投资自由化、贸易和投资便利化、经济技术合作三方面取得成就。⑤中国与APEC：1991年中国正式加入，中国台北和香港以地区经济体名义加入；2001年10月亚太经合组织第九次领导人非正式会议在中国上海举行。课内探究一、导入新课：“总有一天，到那时……所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……” ——维克多·雨果200多年前，法国文学家雨果就满怀深情地希望欧洲紧密联系在一起。的确有人试图实现欧洲的统一，例如拿破仑就曾经统一了欧洲大部分。但是1812年进攻俄国失败，随后在莱比锡战役和滑铁卢会战先后失败，拿破仑统一欧洲的梦想破灭了。拿破仑等统一欧洲的努力最终是失败了，原因是多方面的，其中一个重要原因是没有经济基础。在这里我们不分析它们。欧洲的统一进程在二战后不断加强，出现了欧洲联盟，我们现在就来学习欧洲联盟的历史。战后世界经济中出现了一种新趋势：经济区域集团化的发展趋势及经济区域集团。今天我们学习世界经济影响最大的三大区域集团：欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织的发展历程和前景。二、教学新课:1.学生自主探究题合作探究1：为什么积怨极深的德、法两国能够携手合作？参考答案：（1）法德在二战后沦为二、三流国家，西欧任何一国都不是美苏的对手。欧洲要自强，唯有联合