61生活与数学同在.作业.docVIP

生活与数学同在 《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。 数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。 培养学生的问题意识 在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？如果投600次色子，估计投出“6”的次数是多少？ 喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。 教学反思：五年级《统计》教学反思　　２００７下- -|回首页 | 五年级《统计》教学反思洪军明 在理解了统计观念后，我们知道统计知识不是—个知识点，我们不要把它当成知识点去传授；统计也不仅仅是学生的一种技能，不要单纯把它当成技能去训练。而更重要的是一种意识，一种思想，应该让学生在经历统计的过程后，为今后改善和提高生活质量带来益处。 1、从单学科教学走向学科综合。 现代生活离不开统计，随处可见统计结果，对学生来说并不陌生。至于统计呈现的方式和图表制作的手段，现在已很少是手工制作的，电脑技术应用于各行各业，用电脑制作统计图表既方便又美观。数学学科与信息技术学科间整合，不仅是内容的整合，更多地体现在教学手段的整合。信息技术是大众化的通用工具，我们应当把此作为支持学生终生学习和能力展示的手段。对学生来说，只停留在单一的信息技术学科中学习制作图表，或许只是一个要掌握和测试的内容，只要与数学学习的内容相结合，其真正的功效才显露出来。在教常实践中不难发现，制作统计图表的技能，在这一知识块的学习中确实是学习和解决问题的强有力的工具。它可使学生从一般繁琐的制图和计算中解放出来，有更多精力投入到对统计思想和方法这些更实用更现实问题的学习和探索中去，使教学侧重点更明确。 2、从课本教学走向生活数学。 教材给我们提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性和理想化的题目模式；而生活呈现在我们眼前的确是纷繁复杂的现象，两者截然不同。我们进行的教学改革，正是要求我们从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去。让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取，才更真实，更能理解学以致用，“我需要我要学”。而作为教学主要参与者的教师在理解教材、驾驭教材的同时也要创造性地利用教材，让教材资源更贴近于学生的交际需要。建立生活化的资源平台，使数学学习从课本知识拓展至课外，从单一走向多元，有利于提高学习的综合素质，增强社会活动能力。所以，这样的问题能进一步让学生感受到数学的确就在我们身边，我们的生活的确离不开数学。 3、从课堂学习走向课外探究。 注重实践活动是国际数学课程发展的一个趋势。信息技术整合下的数学教学必然从课堂向课外延伸，校内校外有机结合。孩子们走出校园，亲自调查、研究感兴趣的事，帮大人解决生活中的难题，他们特别自豪、有成就感，一下子觉得数学离我们很近，学好数学特有用。从课堂走向课外，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。教学不再是利用几个40分钟和一张考试卷就可以结束的。在像上述内容的教学中，学生要选择合适的题材，合理的数据，极需要有捕捉生活现象中的潜在数学特征的能力，实践活动赋予了学生成长提高的机会。在此基础上，学生面对统计结果，自然会得到一些值得反思的东西，如由空气质量想到环保问题，家庭用水量的节约问题……数学学习的价值随处可见，而学习受到的启示也将终生受用。 4、从全面提高走向自我实现。 马斯洛