71老王教学设计.docVIP

《老王》教学设计 于宪平 整体感知，走近老王 追问一：老王是谁？ 拉三轮车的。是一个普通人，他甚至没有自己的名字，从这个普通人的身上你能读出什么？ 善良。“苦”可单独分析。 善良体现在什么地方？三送。 追问二：作者是谁？ 大文学家、翻译家。作者写了一个文学大师与一个普通人之间的故事。 他们两个是什么关系？ 我是一个怎么样的人？ 照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 语言赏析，品味老王 追问三：文章最打动你的是哪个情节？请找出关键语句，品味语言的精妙。 重点品味蕴含在文本中的杨绛语言的特点。 重点突破，感悟老王 追问四：一个普通得不能再普通的老王，作者去关怀；一个普通得不能再普通的老王，作者去牵挂；一个普通得不能再普通的老王，作者写文章纪念。 作者写作本文要告诉我们什么？ A、作者明知老王送香油和鸡蛋不是为了钱，我为什么还给钱？ B、作者如此竭尽全尽帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？ 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望他的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这是本不应该有的愧怍之情，但也正是这愧怍之情，才是作者最大的善良的表现。 适时插入文章时代背景：文中有提到“干校”和“文化大革命”，文革是1966年开始的，它给新中国带来了异常黑暗、动乱的十年，在这十年中，中国人停止了思考，失去了理智，而那些仍然坚持真理的人，却被打到，受到批判。而“干校”是文革期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。《干校六记》，凡六章，分别为下放记别，凿井记劳，学圃记闲，“小趋”记情，冒险记幸，误传记妄。 然而文革伊始，杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头”，不得不连夜做假发套。以及后来的挂牌游街，独生女儿身患重病，女婿自杀…… 杨绛真如她自指的那样，算得上一个“幸运的人”吗？从中可以知道，幸与不幸，乃是来自与他人的比较；然而在一个充满仇恨的社会中，所有的人都是不幸的，事实上并非“幸运者”与“不幸者”的区别，而是“不幸者”与“更不幸者”的区别。 知识分子在当时是受迫害最重的，非常没有地位。但是这些对老王丝毫没有影响，他依然一如既往地尊重作者夫妇俩。 关爱需要平等尊重；被关爱者需要有一颗感恩之心…… 拓展延伸，关注“老王” 老王是谁？他是生活在社会基层的普通人，他是通过自己的劳动取得尊严的普通人。 其实，我们的生活中有太多像老王这样的人，他们值得我们去关注，有时更值得我们去关爱甚至歌颂。 在你的生活中有没有遇到过“老王”？ 听《普通人之歌》看普通人图片。 这些普通人，就是我们身边的“老王”。面对“老王”们，你想说什么？ 我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 ——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 结 课 今天，我们从老王的善良、作者的善良中读出了善良，那么，我们也要对我们的生活、对我们生活中的人心存善良。用我们的良体察善良，用我们的爱心温暖世界。 板书设计 送亲人（用心） 老王 杨绛（善良） 帮朋友（用钱）