73窃读记教学设计.docVIP

《窃读记》教学设计 第一课时 谈书入手，交代背景 咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。 今天老师要带着大家走一位女作家的童年她书的林海音【屏幕出示林海音的照片师口述林海音的情况(林海音出生在1918年在她小时侯那个年代读书是有钱人的享受劳动人民因为生活贫困读不起书一辈子与知识无缘那些只供得起孩子上学的家庭也没有余钱给孩子买课外书读虽然林海音出生在一个知识分子的家庭但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心她是怎样读书呢 )请同学们自己去读读课文吧！ 板书课题，解读题目 看题质疑 解读题目 （1）指导“窃”字的写法，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。 （2）换个字理解窃的意思偷课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味能找出来吗我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!我们无法亲身感受到那种窃读的滋味但是作者笔下的文字是鲜活的会告诉我们作者的心情——6自然段，找出文中描写作者快乐与惧怕的句子，思考： 作者乐，乐什么，作者怕，怕什么。 3、首先，让我们一起来体会窃读之“快乐” （1）谁来说一下你找到了那些句子？ （2）师出示 【啊它在这里原来不在昨天的地方了啊它在这里原来不在昨天的地方了这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达啊这是作者看到了她心爱的书时的惊喜是与老朋友重逢般的惊喜读在一排排花花绿绿的书里我的眼睛急切地寻找却找不到那本书.从头来再找一遍啊!它在这里原来不在昨天的地方了你感受到了作者窃读的快乐还感受到了什么【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。 4.接下来，让我们把这些句子回归到课文中去，老师和同学们一起来读。（同学们只读大屏幕上的三个句子。）5、通过大家的朗读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！ 二、品读：窃读之“惧怕” 6、下面咱们再来品一品作者的另外一种滋味——窃读之惧怕。你从哪些描写中体会到这种怕？ 【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)老师给大家带来了一段话这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段能帮助我们更好地理解课文指名一位同学读这段话 （4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗 也许这样的事情已经不止一次地发生所以她学会了察言观色学会了伪装和保护自己我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味! 板书设计： 窃 读 记 惧怕 快乐 苦 ﹤ 乐