99《珍珠鸟》教学设计.docVIP

《珍珠鸟》教学设计 范俊波 义务教育课程标准实验教科书 四年级（上册） 《珍珠鸟》教学设计“我”是一位大名鼎鼎的作家，居然不怕小珍珠鸟影响，而让它整天淘气地陪伴着 “我”，这又说明了什么？ 4、“我”正伏案写作时，为了小珍珠鸟，居然停笔不写了。 （1）“我”为什么停笔？这说明了什么？ （2）指导轻声朗读第6自然段。 （三）小结：这不正是人和小鸟共同创造的信赖的美好境界吗？（齐读课文最后一句） 拓展延伸，升华感情 1、这么美好的境界，岂止是在作者和小珍珠鸟之间，还有很多类似的画面，请看（出示画面）。看了这些温馨、和谐的画面，你打算今后怎样去赢得小动物的信赖？ 2、总结升华：今天，老师不仅感受到了作者与小珍珠鸟之间的相互信赖，还感受到了同学们的一片爱心。希望今后同学们能在与动物的相处中创造出更多美好的境界。 板书设计： 胆小、胆大、亲近、信赖 21、珍珠鸟 “我” 无比喜爱 信赖——创造美好的境界 《珍珠鸟》说课稿 大家好，我是东山小学的廖明丽，今天我说课的题目是《珍珠鸟》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书五个方面对本堂课进行说明。 一：教材分析 《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册的一篇记叙文。这篇课文以珍珠鸟的活动为行为线索，写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。语言细腻生动、真实自然，把珍珠鸟描画得如在眼前，把作者和鸟儿间的感情写得真挚感人，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。 基于以上对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，通过本课的教学，我希望实现以下教学目标：一：能正确流利有感情地朗读课文。二：能够理解和灵活运用拟人的修辞手法。三：理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。 根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为：品味文章质朴的语言中所蕴含的浓浓的爱意，在老师的指导下，理清文章的两条线索，激发学生爱热小动物的情感。 我将教学难点定位为：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 并初步学会观察、描写动物的基本方法。 二：教法 俗话说，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。四年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。但他们的生活经验有限，思维方式仍以具体形象思维为主，注意力难以长时间集中。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点，话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，这也忽视了学生的个体差异和不同的学习需求，违背了新课改中以学生为主体的理念。小组合作学习能够在学生间架起桥梁，满足学生强烈的表达欲望，使每个学生都有机会在课堂上表现自己。 具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂教学我以下展开。以上我进行说明，