9去年的树教学设计.docVIP

11、《去年的树》 一、教学目标： 1、认识以1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 二、教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。 三、教学难点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 四、课前准备： 1．多媒体课件。 2．生字卡 五、课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习： 1、检查读课文字音准确等情况。 2、质疑。 3、检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 ○交流自己理解了哪些词语。 4、再读课文。 二、初步感知： ○课文主要讲了一件什么事？根据下面这段话来思考。 鸟儿到南方去之前答应好朋友 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为 。 三、通过了解本文中出现的人物，使学生再度感知童话特点。 四、指导书写。 第二课时 一、导语引入。 ○回忆上节课内容，想想课文写了一件谁与谁之间发生的什么事？ 二、初步感知、入情入境： （过渡语略） 问：鸟天天给树唱，树天天听鸟唱，你觉得鸟会为树唱些什么呢？ 过渡：一个动情地唱，一个幸福地听，多深的情义呀。可鸟要到南方去过冬了，他们约好来年再重温这美好的友情呢。他们是怎么约定的呢？（指读1-5自然段） 三、研读对话、深入文本： 1、第二年春天，鸟回来了，可树却不见了，大树哪去了？自读6-15自然段。 2、（出示大树被砍，被做成东西的图片） 师动情的过渡语（略） ○鸟如约而至，看到的却是这般景象，鸟的内心是怎样的呢？默读画批这部分课文。 3、全班交流 （问：鸟的内心是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？） 生谈 4、（出示遍地树根的图片） 师：鸟回来看到的不是健壮的大树朋友，而只剩下树根。“只剩下树根”那，没剩下什么？ 生答…… 师：鸟回来是给树唱歌的，可见到这情景，鸟哪还唱得出来呀。此时的鸟会想什么？ 生答…… 5、指导读6-9自然段 6、（出示木头被切割的图片）听了大门的回答、看到这悲惨的一幕，鸟依然不可能唱出歌来，此时，它会想什么？ 生答…… 7、指导读10-12自然段 8、（出示灯火的图片）听了小姑娘的话，连火柴都没见到的鸟又会想什么？ 生答…… 9、指导读13-15自然段 四、拓展文本、感受真情： 1、师：多感人的场景呀。鸟对树有这样深的感情，那树对鸟呢？ ○想象：伐木工人来看大树的时候，树会对伐木工人说些什么？ 生答…… 2、师深情的过渡语（略） 3、指导多种形式的读6-15自然段 五、回到文本、再现真情： 1、师：多么情深意重的一对朋友呀，但冬去春来，却物是人非。面对灯火，这次，鸟终于唱起了歌，唱的什么歌？齐读16-18自然段 生答…… 2、追问：为什么还唱去年唱过的歌？（你从哪知道鸟答应树了？） 3、指导再读3-5自然段 4、师：守信的鸟回来了，面前却只有灯的火在跳动，她睁大了眼睛盯着看，鸟仿佛看到了什么？ 追问：此时，它会想什么？ 出示句子：鸟盯着灯火看时，它在想 。 唱完歌，鸟又对着灯火看时，在想 。 六、拓展文本、升华感情： 师煽情的过渡语（略） 问：此时的你们，有什么话要对谁说吗？ 七、教师小结。 八、布置作业。 板书设计： 11.去年的树 情深 鸟 树 信守诺言 意浓 树根 珍惜友情 大门 小姑娘