9搭石教学设计.docVIP

《搭石》教学设计 马瑞 教材分析： 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 教学目标 ? 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点 1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义 一、学习过程 导入： 作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 1、板书课题（学生仔细看） 你有什么想要问的问题吗？ 预设：(1、什么是搭石？2、为什么说搭石是一道美丽的风景？) 同学们问的很好，同样这些问题也是我们要解决的问题，请看学习目标。 2、学生齐读目标 过渡语：目标明确完了，只要大家读熟课文，读懂课文，就能达到目标，你们能做到吗？ 那么请同学们先看自学指导一：请默读课文第一自然段，思考什么是搭石？如果没有搭石，他们是怎样过小溪的呢？找出相关的句子读一读，两分钟后，我们来交流。 指名回答 预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，，，我就是搭石。 你回答的很准确。 评价语：看来同学们读书读得很认真。如果没有搭石人们是怎么过小溪的呢？谁用课文中的话来说一说。 人们上工、下工脱鞋綰裤。。。。。。。 追问：你从这段话中体会到什么？ 预设：因为过小溪人们总要脱鞋缩裤，所以搭上石头走就不会这么麻烦了 人们过小溪很麻烦 人们很辛苦 如果没有搭石,人们过小溪就会很麻烦,那还是夏天。可是进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪,有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。 学生读视频段落 追问：读了这段话后，搭石给你留下怎样的印象？ 学生回答：搭石省去了人们很多不便 教师：文中第二自然段也用一句话写了搭石，找一找？ （板书：家乡的一道风景） 想去欣赏吗？那我们就去走一走这搭石吧！ 请同学们读自学指导二，自读课文2-4自然段，思考村里的人是怎样走搭石的？划出相关的语句读一读，并谈谈体会。 预设：①上了点年岁的人。。。。。。 你体会到什么？ ②每当上下，下工，一行人….给人画音乐美诗一般的美感。 出示课件：这个句子里有几个生词，你们能读准吗？ 1、指名读 2、教读行的读音。协调有序、清波漾漾、人影绰绰。 这两个句子你从哪些词体会到美的？ 预设：协调有序、 那我们加入走搭石中的行列中，让我们也合作的读一读，前面的。。后面的。。。。抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音就像。。。一幅轻快地音乐。我们再走一走搭石，分组接读 过渡语：这样有序的走就叫协调有序，这就叫协调有序 预设：清波漾漾、人影绰绰 追问：你觉得描绘的是怎样的画面？ 学生回答：①我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 ②就像人间仙境一样 评价语： 带着体会读一读，其他的同学也闭上眼睛想一想， 身临其境了吗？ 全班读。 水波是轻轻的荡漾啊，再读。 学生读。 教师：这不仅是一幅画，更是一首诗。谁能读出这首诗的美？ 学生再读 出示课件 过渡语：刘璋爷爷再这里生活了十三年，他每一年有200多天都走在搭石上，他常常看到这样的情景。读： 学生读 过渡语：刘璋爷爷在搭石上一遍遍走一遍遍的数，一天他要走上六十二道搭石，他怎能忘记这样的情景， 再读： 是的，这一行人在搭石上走出了一幅画，这的确是家乡的一道风景。 过渡语：村里两个人面对面过搭石是怎样的情景？ 预设：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 追问：你体会到什么？ 预设：①他们很谦让 ②他们之间很亲切 评价：你们很会读课文 追问：老人过小溪又怎样？ ①指名回答 预设：⑴经常到山里的人——理所当然的事。 ②同学们读读这段话 过渡语：这段话读一遍是不够的，多读几遍就会发现有些词给会你留下深刻的印象。 ③学生回答：伏、理所当然 先来学习“伏”字 透过这些字词你体会到什么？ 是，这里已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一道风景。 让我们再读读3、4两个自