9白鹅教案.docVIP

13白鹅教学设计 【】【教学目标】 认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 【教学重点】：感情朗读，背诵课文片段，体会写法。 【教学难点】： 【教学时间】：2课时 【教学准备】：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、【教学过程】 　　一、揭题 出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字 今天，我们学习丰子恺的《白鹅》二、自由朗读课文1．课件出示，读生字、新词。 A强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“厉声呵斥、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、的读音。 侍候、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。B：扩字环节：由颈，“页”字旁与头，脸有关，相关的字有项，颊，颜，领，颅 2.开火车读课文，。A：有一名学生读这句话，听是否读通顺。 B：评价读，再找学生读，体会高傲，结合感叹句。 C：师示范读，学生评价，集体读。“好一个高傲的动物”！ 高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！ 比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物！”体会其中的意思。夸它姿态优雅高傲。 小结写法：明贬实褒（反语）写法 朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。 .三、学习二自然段。 .指名第二自然段，这段话在全文起到什么作用？ 既是过渡段，。 板书：好一个高傲的白鹅叫 声步态吃相 4.过渡：作者是如何把叫声写具体生动有趣的？ 四、学习第三自然段 1．读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者。2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。．有感情地朗读第三自然段，五、指导书写生字。A:：讲“厉”的第四笔，接着讲“厉”的形近字“历”，阐述两个字的意义。 B：做“厉”的选择题 2.讲“餐”结合说文解字，字理识字，说字的部件意义，以助于识字。及其现在“餐”的错误写法。 3.课上练习两个字，指导占位。 六、小结： 这节课我们从鹅的叫声里感受到了鹅确是“好一个高傲的动物”，鹅的步态，吃相又是怎样展现鹅的高傲的呢？我们下节课在学，下课 第二课时 填空：它伸长了（ ），（ ），我一看这姿态，想道：“好一个的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的（ ）、（ ）、（ ）中。 、学习第四段 1.，。 2.用朗读表现，。理解“从容”，“”。A:读通顺，把句子读流利。 B：读出重音，抑扬顿挫 C:学生做动作，体会，重点词，读，学生评价，再读 D：看录像，理解净角出场，什么是净角？看完录像后谈体会，读 E：老师示范读，读出重音词语，学生评价，模仿读。 F：从这些词中看出这是一只怎样的鹅？高傲，手指板书：好一个高傲的动物！ 带着情感去读，齐读。 3.第四段写鹅的高傲，为什么又写鸭？是不是多余？对比写法，更能突出鹅的高傲，男生读鸭，女生读鹅，比较中凸显鹅的高傲， 手指板书：好一个高傲的动物！ 四、学习第五到七自然段。 12.交流， （1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟。 A理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。 出示：先——再——然后——老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？这样就叫做“”一丝不苟。 B泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？A：哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。B：去掉“大踏步”再读，感觉怎么样？ C：在最后那个“大踏步”前加个什么词更能体会鹅的高傲啊？高傲，读出来，大模大样，读出来 D：真是一只高傲的大白鹅，好一个高傲的动物！带着这种情感再读。 （）A：鹅的吃相使我们这只鹅真是太高了，这不今天它和狗，主人，上演了一出让人捧腹大笑的闹剧，表演前我们先认识几个角色：想堂倌一样伺候的主人，解释堂倌，古代，现在的堂倌：鹅老爷，胆小如鼠的狗，从那可以看出这是一支胆小如鼠的狗？窥伺 B：字理解释“窥伺”，“窥”，穴字头，表示洞穴。夫，表示一个人，见，是看的意思，这样字的意思就是一个人躲在洞穴里看，“伺”一个人在一个处所旁等候，窥伺：就是暗中观望动静，等待时机。 C：有老师读，学生上台表演，老师重点突出读出狗的表情动作， D：老师采访：狗：为什么要“窥伺”？你跑的为什么那