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课题 算法的概念 授课教师 哈十一中学 门岩 教学目标 知识与技能： （1）理解算法的概念和算法设计，以及算法在程序设计中的地位； （2）能用自然语言叙述算法； （3）体会并掌握算法的特征。 过程与方法： 通过对具体问题的解决过程与步骤的分析，让学生体会算法的思想，了解算法的含义；会用自然语言表达一些具体问题的算法. 情感、态度、价值观： 学生通过对实例的分析，体会算法的思想，同时发展学生们对具体问题的过程与步骤的分析能力，发展有条理的思维能力，提高学生的一般素质。 教学重点 通过实例让学生体会算法思想,会用自然语言表达一些具体问题的算法. 教学难点 理解算法的意义，算法的设计。 教学手段 多媒体辅助教学 课型 新授课 教学方法 启发引导与自主探究 教学过程 设计意图 一.课题引入：通过章头图介绍：算筹→算盘→计算机，揭示这些计算工具解决问题的基础都是算法。 二.问题情境，建立算法概念 问题情境：“鸡兔同笼”是我国隋朝时期的数学著作《孙子算经》中的一个有趣而具有深远影响的问题，从学生熟悉的鸡兔同笼问题解决引出数学中的算法问题： 问题1:一个笼子里有一些鸡和兔，现在知道里面一共有17个头,48只脚，问鸡和兔各有多少只？ 学生求解： 教师评价：教师在学生回答的基础上指出上述步骤构成解决“鸡兔同笼”问题的一个算法.同时指出：“设，列，解，答．”这四个步骤构成了一般的列方程解应用题的算法. 问题2： 写出求二元一次方程组 的解的步骤. 问题3：到底什么是算法？如何表达算法的含义？ 1、学生通过上例去感受和体会算法。 2、算法的概念： 算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤． 3、学生尝试自己举算法的例子. 4、教师评价 生活中的算法实例：说明书、乐谱、菜谱等。 问题解决：设计一个鸡兔同笼问题的算法：头M个，脚N只。 三.算法的应用 例1：（1）设计一个算法，判断7是否为质数. （2）设计一个算法，判断35是否为质数。 思考：设计一个判断大于2的整数n是否为质数的算法。 辨析：下列关于算法的说法中,正确的有（ ） ①求解某一类问题的算法是唯一的； ②算法必须在有限步操作之后停止； ③算法的每一步操作必须是明确的,不能有歧义或模糊； ④算法执行后一定产生确定的结果 问题4：与一般解决问题的过程相比，你认为算法最重要的特征是什么？ 算法的特征：确定性、有穷性、可行性. （有时还要具有输入信息和输出结果的说明） 四．巩固练习 任意给定一个正实数a,设计一个算法求以这个数a为直径的圆的面积. 五．小结 1、算法的概念；2、算法的特征；3、解决几类算法问题 六．作业与提升 1.写出解方程的一个算法。 并设计一个求一般的一元二次方程的根的算法. 2.写出一个求有限整数序列中最大值的算法。 让学生体会算法的研究价值 学生通过这个古老而有趣的数学问题的解决，帮助学生形成按步骤表达解决问题的想法.为建立算法的概念，以及下面学习复杂问题中用自然语言描述算法打好基础. 在解特殊二元一次方程组基本步骤的基础上．进一步复习回顾解一般的二元一次方程组的步骤，从而提高学生对算法的普遍适用性的认识，使学生认识到算法往往适合解决的是一类问题，为建立算法的概念做好铺垫. 有了上面所举实例，学生对算法的概念开始有了一些认识，但对概念的比较全面的描述还有一定的困难.教师在此处设问后，再引导学生进行归纳总结.让学生切实参与到概念的形成过程中来. 应用所学解决“鸡兔同笼”问题，前后呼应，回归问题。 引导学生用自然语言正确表达算法。 帮助学生学习算法的自然语言描述.进一步体会算法思想及含义。由浅入深，由特殊到一般.学习用递归语言表达有循环的算法问题. 通过让学生来评价他们对的特征的领会情况．