_ 20《 狼》教案.docxVIP

PAGE PAGE 3 《狼》教学设计 教学目标: 1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。 2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。 3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。? 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。 二、资料助读 多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 三、自读指导 1. 一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 ?学生大概圈点注音以下生字：缀行zhuì屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎｄāｎ目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ假寐ｍèｉ狼亦黠ｘｉá 2. 二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：缀行、从、并驱如故、大窘、顾、耽耽相向、弛担持刀、少时、径去、目似瞑、意暇甚、方、假寐、黠、顷刻、诈、 教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌 3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。 4.教师重点辅导两个句子的读法。 ①而两狼｜之并驱如故。 ②其一/犬坐于前 四．译文指导? 文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。 （1）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （2）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导） 教师强调重点字词： （1）通假字：止 （2）活用：犬 洞 隧 （3）时间词：少时 久之 顷刻 （4）其它重点词：缀 敌 弛 暴等 6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。? 五、作业： 练习册第一课时 板书设计： 狼 蒲松龄 1、通假字：止 2、活用：犬 洞 隧 3、时间词：少时 久之 顷刻 4、其它：缀 敌 弛 暴 第二课时 一、检查复习：（师生对话。5分钟） 考察重点字词的意思。 二、回顾课文：（学生与文本对话。2分钟） 用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。 三、复述故事 1．学生用一句话概括课文内容。 2．学生创造性复述。 ?学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。 ?A设置环境。 ?B添加动静。 ?C加上声色。 ?D安排远近。 ?E配上衬景。 F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。 3. 教师点评。 四、理清情节：（学生与文本对话、生生对话、师生对话。6分钟） 1、从屠户角度：遇狼——惧狼——御狼——毙狼 2、从狼的角度：跟踪——穷追——逼人——被杀 （还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。） 五、问题探究：（师生对话。15分钟） 1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化？ ——由被动到主动。 2、屠夫和狼的形象： ——屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。 狼：贪婪、凶狠、狡诈。 3、结合最后一段理解本文的主旨。（参见教参P302——303） ——讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败；对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 六、拓展延伸：（生生对话、师生对话。10分钟） 屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动；而狼当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。（注意：扣住几个主要