T4-2作业：《“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计》（焦鹏程）.docVIP

回归语文教学的原点 ——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 荆州市教育科学研究院 焦鹏程 文本解读 本组课文单元主题是“父母的爱”，共选编四篇课文，主要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写，分别从不同的角度表现父母的爱。本篇课文是这组课文的第三篇，是叙事性作品、精读课文。文章脉络清晰，文短情长，前半部分是对童年往事的叙述，对话多，简洁明快，有鲜明的个性色彩，对心理活动的描写也很生动；后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。整篇课文内容贴近学生的生活实际和情感世界，在赏识教育大背景下成长起来的学生，他们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但很难理解父亲的批评也是爱，所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。教学中，我紧扣叙事性作品的特点，着眼于语言文字的研究运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式。教学重点通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点体会父亲”糟糕透了“的警告也是对巴迪的爱。教学准备学生预习课文，自学生字词，查阅美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。教师研读并拓展文本，制作多媒体课件。重视阅读能力的训练和养成教学目标的确定要遵循适度、具体和发展的原则 。目标适度就是符合语文课程标准规定的年段目标和教科书编排的要求，适合本班学生的最近发展区，是学生经过努力能够达成的。语文课程标准对五年级学生提出了明确的阅读目标：“默读有一定的速度”“并能抓住文章的大意““在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情““初步领悟基本的表达方法”。而本课的教学目标就是基于此确定的，这些教学目标具体、可操作、可检测，学生“跳一跳”就可以“摘到桃子”体现螺旋上升的发展过程。重视阅读方法的授予比如，抓文章大意的方法：扣题眼，故事+感悟；揣摩文章的表达顺序的方法：找起始段，找表示时间先后的词语；通过情感朗读、生活情境来内化情感、积累语言；批注、抓关键词句、关注细节描写，深入理解、提升感悟、品味运用语言等等。3. 重视学习向课前课后延伸学生的学习不是单一形式存在的，也不应该是被动形式存在的，应该有课前的主动预习和课后的积极延伸。我们要善于激发学生主动探求知识的热情、培养学生积极参与学习的意识。课前交流：师：请同学们看老师写词：批评。看到这个词，你会想到什么？生：我会想到被老师、父母批评时的情景。师：有过这样的经历吗？能说说当时的感受吗？生：不好受！（很伤心！很痛苦……）师：那表扬呢？受到表扬的感受如何？生：受到表扬时心情愉快极了。生：受到表扬时我很自信！师：同学们畅所欲言，表达了自己的真实感受，相信通过今天的学习，你会对表扬与批评有更为深入地认识。教学过程：一、揭示课题，把握内容1. 今天我们一起学习美国作家巴德?舒尔伯格写的一个小故事《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师指导书写“糟糕”）2. 读一读这个题目，你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价。）3. “题目是文章的眼睛”。通过题目，再结合预习时的了解，你一定能说出这篇课文主要讲了一件什么事。（学生回答，教师梳理，总结概括本篇课文主要内容的方法：“故事”+“感悟“）二、初读体验，理清顺序1. 课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？同桌之间合作分段朗读课文。2. 抽查指导朗读（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语气语调和多音字指导）（2）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（生字指导）（3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。（标点指导）3. 理清文章层次（1）我们刚才读的句子有一个共同点，你发现了吗？（段的起始句；有表示时间的词语）（2）这些表示时间的词语，为我们清晰地展示了文章的表达顺序，可以依此把文章分成三部分。（学生分一分）三、细读精品，感悟表达，内化情感1. 关注人物对话，感受父母的评价（1）当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？默读课文1-14自然段，选用“——“和”﹏“将有关语句划出来，并在画的时候想一想：你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？说明理由