“万以内的加法和减法估算”的教学设计.docVIP

“万以内的加法和减法估算”的教学设计 教学内容：万以内的加法和减法估算（P98的例5、练习二十） 教学目标： 1、通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。 2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。 3、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。 教学重、难点： ??????? 结合具体情况进行估算。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、?????????? 情设情境，提供材料 小朋友，老师了解到在炎热的夏季大家都非常喜欢喝矿泉水，你们认为应该如何处理矿泉水瓶子呢？ 学生发表自己的看法。 矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用，因此二年级1班的小朋友开展了收集矿泉水瓶子的活动。现在让我们一起去看一看在一个月中收集矿泉水瓶子的情况。（课件出示例5：收集矿泉水瓶情况） 收集矿泉水瓶情况 第一周 180个 第二周 340个 第三周 192个 第四周 219个 ??? 二、 合作交流，探索新知 1、提出问题。 小朋友们，从这个统计表中你了解到什么信息？根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？ 学生根据统计表提出数学问题（课件出示）： （1）??? 第一周和第二周一共收集了多少个矿泉水瓶？ （2）??? 第二周比第一周多收集了几个矿泉水瓶？ （3）??? 第四周比第三周多收集了几个矿泉水瓶？ （4）??? 第三周和第四周大约一共收集了多少个？ …… 2、解决问题。 刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？ 这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法估算（板书课题）现在我们就一起来解决它。 （1）第三周和第四周大约一共收集了多少个？怎么列式？ ?? 根据学生回答板书：192 + 219 = （2）你能估算一下这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶吗？你是怎么估算的？ 学生独立思考； 在四人小组内交流各自的估算方法； 全班交流反馈， 教师板书学生的估算过程： 方法一：200+200 = 400（个）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400。一个少看19，一个多看8。这样会比实际结果少一些） 方法二：190+220 = 410（个）。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案） 方法三：190+200 = 390（个）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少） （3）引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。 （在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。） （4）如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？ 四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。 500—400 = 100（大约再收集100个，又可以送一次） 500—410 = 90（大约再收集90个，又可以送一次） 500—390 = 110（大约再收集110个，又可以送一次） （5）根据统计表，你还能提出其他的数学问题吗？ 小组讨论。 全班交流，教师板书学生提出的问题。 （学生可能会提出以下问题： 上半月大约比下半月多收集了几个矿泉水瓶？ 二年级一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？ ……） 学生先独立解答，再全班交流，说说估算的过程。 在解决了上面的问题后，再让学生解决下面的问题： 全年级6个班一个月大约共能收集多少个？ （引导学生进行合理的估算，并板书结果） 900+900+900+900+900+900 = 5400（个） 1000+1000+1000+1000+1000+1000 = 6000（个） 一个年级一个月能收集这么多矿泉水瓶子，你有什么想法？（引导学生讨论，对学生进行环保教育） 三、巩固练习，拓展延伸 1、我能估算。（第98页的做一做） 学生先独立练习，再全班交流估算的过程。 2、估一估，连一连。（课件出示练习二十第5题） 学生独立完成，再集体交流：你是怎么连的？怎么想的？ 3、解决问题：（练习二十第6、7、8、题。） （1）第6题（课件出示）。小明遇到了困难：北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约便宜多少元？ 独立思考，集体交流：你是怎样进行估算的？ 如果请你选，你想选乘飞机还是乘火车？ （2）第7题（课件出示）。电风扇：245元? 电饭煲：187元 妈妈有400元，买这两样东西够吗？ 学生独立思考完成，再集体交流。 （3）第8题（课件出示）。（一共有237页，大约还有多少页没看？） 学生独立思考，小组讨论，最后集体交流估算方法。 4、说生活中的估算现象。 想一想，生活中哪些要用到估算？在你的生活中，你用到过估算吗？ 四、总结全课 你学到了什么？哪部分你最喜欢？