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“十几减几”教学设计 兰州市城关区一只船小学 陈琪军 教学内容：人民教育出版社小学数学第二册第15页例2。 一、教学内容分析 ??? 本节课是在学生学习了“十几减9”的内容，初步掌握“想加算减”的算法之后对其它十几减几的退位减法的教学，在教学中可借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。 二、学生状况分析 ?? ?我所执教的的学生，大部分年龄很小，在6-7岁之间，正是好玩，好动，自我约束力比较差的年纪，但又具有童真、童趣，喜欢新鲜有趣的事物活动。他们经过了一年级上学期的学习，初步培养了课堂常规习惯，但合作交流、主动探索、语言表达的数学学习能力还比较差。所以我以猫兄弟钓鱼的故事为课堂主线，引导学生在具体的情景中学习数学知识，独立探究和合作学习的方式相结合，让学生自觉地构建自己的知识，学会计算方法。 三、学习目标 知识与技能。 理解“十几减几”的算理。 学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 过程与方法。 通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 情感态度价值观。 体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 四、教学活动 （一）创设情境，激活思维。 师：今天，我们一起来学习新知识：十几减几（板书课题） 上课前我们来认识一对新朋友，瞧，就是猫哥哥和猫弟弟，它们最喜欢钓鱼了。 1、课件演示：猫哥哥和猫弟弟上星期去了钓鱼，瞧，哥哥钓了6 条鱼，弟弟钓了4条鱼，你能根据这幅图提出一个数学问题吗？ 生：它们一共钓了多少条鱼？哥哥比弟弟多钓了几条鱼？ 师：它们一共钓了多少条鱼？ 生：它们一共钓了10条鱼。6+4=10（条） 师：这10条鱼当中有几条是猫哥哥钓的？有几条是猫弟弟钓的？也就是说这10条鱼是谁和谁合起来一共钓的？ 2、课件演示：这星期，它们又去了钓鱼，瞧，美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍。哥哥说：“我们一共钓了13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？”可是金鱼游来游去，弟弟眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，你能帮帮我吗？” （二）探索算法，理解算理。 师：怎样才能知道猫弟弟钓了几条黑金鱼？ 生：用它们一共钓的金鱼减去猫哥哥钓的花金鱼，剩下的就是猫弟弟钓的黑金鱼了。 13-8＝5（条）（板书） 师：你是怎么计算出13-8的？同学们想一想，再在小组里说一说自己是怎么算的？比一比，谁说的好。 小组探索交流。 交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有：（1）破十减：10-8＝2，3+2＝5。（板书） （2）因为8+5＝13，所以13-8＝5。（板书） （3）把8分成3和5：13-3＝10，10-5＝5。（板书） （4）往后一个一个减得来的。（板书） 3、师：你喜欢哪个方法，为什么呢？ （三）尝试运用，多种择优。 师：同学们想了这么多好方法，猫弟弟可高兴了。它灵机一动，决定考考哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？” 谁知哥哥马上计算出 13-5＝8。（板书）同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 学生在小组里交流自己的想法。 汇报：（1）可能还是破十减。 ??????? （2）因为5+8=13，所以13-5=8。（板书） ??????? （3）因为5+8=13，5和8合起来是13，所以13-8=5，13-5=8。（板书） 3、师：说一说，你认为猫哥哥可能是用了哪个同学的方法，为什么能这么快呢？ 学生发言，说明理由。 4、课件演示：猫哥哥讲述并演示计算方法：“我和弟弟一共钓了13条鱼，用一共钓的13条鱼减去弟弟的就是我钓的，同样，减去我钓的就是弟弟钓的。5+8=13，13-8=5，13-5=8，我用一道加法题就能算出两道减法题，弟弟，你难不倒我的。小朋友，我是不是很聪明呀！” 师：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向猫哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算，算的又对又快。 （四）练习巩固，解决问题。 师：同学们，猫哥哥和猫弟弟想请我们去它们家做客，你们想去吗？可是，它们喜欢爱动脑筋、爱学习的小朋友，所以，它们出了一些题考考大家，只有做对的同学才能去做客。 1、猫哥哥：分一组一组卡片出示以下题目： 6+5＝　　 ????7+8＝　　 ??????4+8＝ 11-5＝　　???? 15-7＝　　????? 12-4＝ 学生做完后，猫哥哥问：“你是怎么算的，怎么想的，说给我听听吧。” 2、猫弟弟：