《两位数除以一位数》教学设计及反思.docVIP

《两位数除以一位数》教学设计及反思 教材分析： 这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。 教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。 活动目标1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。活动重点： 掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。 ?活动难点 探索算法，明确算理。　 活动对策： 借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。 活动准备： 挂图、教具等。 活动过程 一、复习导入，引发思考 1、口答：20里面有（? ）个十，36里面有（? ）个十和（? ）个一，60里面有（? ）个十，63里面有（? ）个十和（? ）个一。 2、解决实际问题。 师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？ 师：怎样列式计算？ 生：用18÷2=9（枝） 师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？ 生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。 师：你的想法真好，你非常的很聪明。 3、谈话引入 师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！ 【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。】 二．自主感悟，获取新知 1．教学整十除以一位数。 （1）出示场景图左半部分，提问： 师：观察场景图，说说知道了什么。 生：我知道了，两个男孩一共买了40枝铅笔（4捆，每捆10枝），求平均每个男孩买多少枝？ 师：要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？ 生：会列式。 师：怎样列式呢？ 生：可以这样列出算式：40÷2 师：请用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 师：说出你的想法。 生：可以这样想，把40看作4个十， 4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 师：那么，40÷2＝？ 生：40÷2＝20（枝） 答：平均每个男孩买了20枝。 师：还有问题吗？ 生：没有了。 师：到底学了怎样，请同学们完成“想想做做”第1题，并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与区别，以便形成算法。 （2）小结： 师：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以这个一位数就等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。 【设计意图：通过把40枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对整十数除以一位数的初步表象，并为形成方法提供保障，更为下面学习两位数除以一位数打下了基础。】 2．教学两位数除以一位数。 （1）出示场景图右半部分。 师：从图中你知道什么？你想求什么问题？ 生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？ 师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？ 生：可以用46÷2 板书除法算式：46÷2 师：猜猜46÷2商是几十呢？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动） （2）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述） 师：先怎样分，再怎样分。 生：每人先分两捆，是20枝；还有6枝分给两个人，每人分得3枝，合起来是23枝。 师：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。 师：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？ 各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。 师：先算被除数的哪一位？商是几？ 生：先算被除数