《两小儿辩日》先学后教教学设计.docVIP

“先学后教”教学设计 《两小儿辩日》（转） 学习目标： １、能正确朗读、译讲并背诵课文。 2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，孔子是我国著名的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人。他非常有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？今天我们就来学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？ （重点理解辩：辩论，争论。） 二、初读课文： 师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。 1.生认真听录音。 2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。 师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。 三、出示自学指导： 师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！ 1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。 2.同桌讨论刚才不理解的地方。 3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案） 师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。 四、比赛译讲： 1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 2、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?” 4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?” 5、孔子不能决也。 孔子听了，不能判断谁是谁非。 6、两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?” 两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”?? 五、检测：? 联系课文，说说句子的意思：（考考你──幻灯片） ?1、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。 ——（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时 距离人远。”）? 2、孰/为汝/多知乎?” ——（谁说你知道的事情多呢?）? 六、品读课文，感悟寓意： ?1．小组合作，弄清?辩斗?的观点及理由。 （1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清辩斗的观点和理由。 （2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 ?2．检查学习效果并品读课文。? （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。? （2）反复品读，品出对|笑|字的深入感悟。 （点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。） 3．尝试性背诵，力争达到?熟读成诵。 七、联系实际，理解题意： 1．解开“辩日”之谜。 （1）提出“辩日”孰是孰非的问题。 （2）通力协作，解开“辩日”之谜。 （3）运用媒体手段“印证”学生的解释。 2．理性看待“孔子不能决”。 （1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 （2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 八、作业： 用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。 九、板书设计： 两小儿辩日 寓意： 1.片面看问题，是得不出正确结论的。 2.再大的学问家，也有不懂的事情。 写作特点： 1、语言简洁，事中见理。 2、善于运用比喻。