《体积与容积》教学设计及反思.docVIP

教学反思： 1、本节课的教学内容是这一单元的起始课，起始课的学习要为以后的学习打坚实的基础。所以，我通过故事引入，在学生初步感受物体有大小之后，再通过“说一说、比一比、想一想、猜一猜、搭一搭”等活动，激发学生的学习欲望，使他们能够主动地去发现、去理解体积、容积的实际含义，然后深化活动内容，使学生进行探索性学习，从而进一步理解体积与容积的区别与联系。最后在学生已经初步掌握了体积和容积的实际含义的基础上，又渗透了长方体的体积计算方法，并且通过知识拓展，由规则形体的体积和容积迁移到不规则形体的体积和容积，为后面进一步学习体积和容积的有关知识奠定基础。 2、在本节课开始时，我就让学生举例感受物体是有大有小的。在学生对物体占有一定的空间有了初步的体验后，我通过两个实验让学生理解体积和容积的意义，引导学生在充分体验的基础上理解概念。又引导学生举例，进一步加深体验，拓展认识。在此基础上揭示概念，这样有利于学生对概念的理解。在空间观念的形成过程中，视觉、触觉为大脑思维提供了直接的、丰富的素材，因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。在本课中，体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化了。通过“水面升高了”来体验“土豆占有一定的空间”，使“物体所占空间的大小”变得可观察、可感受。师生在实验过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生对空间的理解。 3、学生通过对于本节课的学习，能够理解体积、容积的基本概念，并有将这一概念应用到实际生活中的能力。绝大多数学生能够在掌握基本概念的同时，清晰的认识到体积、容积的区别与联系。通过搭小正方体的活动，一部分学生考虑了对于规则物体的体积的计算方法，而寻找花瓶体积、容积的活动，又使学生注意到不规则物体的体积、容积，从而使学生，有了进一步学习的愿望和能力。