《全神贯注》教学设计1.docVIP

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《全神贯注》教学设计1

小学人教版四年级下册《全神贯注》教学设计 宁夏固原市原州区第十一小学 周文娟 课 题:全神贯注 教学目标: 知识与技能: 1掌握本课生字新词,会用“祝贺”“莫名其妙”等词语造句。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法: 通过引导学生理解课文内容,结合人物动作、神态、语言体会“全神贯注”的含义。 情感态度与价值观: 学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 教学重难点: 1结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文最后一段话的意思。 2体会描写人物动作、神态、语言的句子。 教学方法:小组合作、交流、探讨法 教学准备:几幅罗丹的作品;重点语句的课件。 教学过程: 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 一、 谈话导入 介绍罗丹本人及作品导入新课 板书“全神贯注”。提问:这个词是什么意思?让学生用这个词自由造句? 交流有关罗丹的资料,对其有基本了解 朗读词语,理解词义:全副精神高度集中 围绕“全神贯注”展开一系列活动,使学生对该词的意思充分了解 二、 合作学习, 感知内容 1、指名分段读课文,纠正读音。 2、师生共同解释不懂的词语和问题,质疑问难。 3、选取学生提出的有代表性的问题制定学习目标: (1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?这表明了什么? (2)最后一段茨威格的话应怎样理解? 4、组织学生小组合作学习课文,完成教学目标。 1、朗读课文,矫正读音。 2、畅谈收获,提出问题。 3、明确学习目标。 4、小组合作学习,找出最能表现罗丹工作时“全神贯注”的内容,讨论最后一段话的含义。 创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才能找到独立思路的可能。 三、 读议结合, 理解语句 1、引导读议有关罗丹修改女像时的句子。 (1)品味语句:“只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话.”提问:这段描写说明什么?罗丹为什么会这样? (2)品味语句:“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈的争吵。”提问:这段描写表明了罗丹怎样的心理活动?如果把“异样的”和“激烈的”去掉好不好,为什么? (3)品味语句:“他把地板踩得吱吱响,手不停的挥动……”提问:这段描写表明了什么? (4)品味语句:“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了—”提问;他为什么会这样? 2、引导读议罗丹修改完女像后发生的事。 (1)罗丹修改完女像后发生了什么事? (2)品读语句:“罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉的对茨威格说:‘哎呦,你看我,简直把你忘记。对不起,请不要见怪。’提问:从这段描写中你感受到了什么? 3、引导学习最后一段话,组织讨论:你怎样理解茨威格的话? 1、学习描写罗丹修改女像的语段。 (1)想象或者模仿罗丹的模样,认识到罗丹此时在仔细观察,认真思考。 (2)“异样的”说明罗丹想出了比较好的修改方案,“激烈的”说明他的内心也在作斗争,这方案他还不能完全满意,在不断的修改。这两个词表现了他忘我的程度,不能删除。 (3)想象罗丹工作的情形,感受其紧张忙碌的模样。 (4)明确:罗丹已经完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。 2、学习罗丹修改完女像后的语段。 (1)三个学生分角色朗读3、4段。 (2)从“猛然想起”感受罗丹从如痴如醉的创作情境中突然解脱出来的情景。而他对茨威格的话则表现了他对朋友的一片真情。 3、学生结合实际谈论。 抓住描写罗丹语言、动作、神态的语句,细细品味,感受他工作时全神贯注和忘我状态。 四、 拓展延伸 学生从身边和自身举例谈体会。 学生从自身感受体会。 把罗丹的精神用到自身身上,加深体会。 教学反思: 全神贯注》是六年制小学语文第八册第七单元的一篇略读课文。课文讲了著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对自己的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景,是教学的重点和难点。 本单元的教学,要求学生阅读课文留心人物外貌、动作等方面的描写,而本文在人物的动作、神态、语言等方面的描写非常传神,在教学上,我抓住罗丹工作时的言行举止、神情动态进行导读,给学生提供阅读表达的空间,让学生在朗读的基础上,自己去悟,学会阅读写人文章的一般方法。通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力。教学略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,课堂的绝大部分时间用于自读与交流。 教学中我大胆放手,让学生有足够的时间去自读自悟。这篇略读课文涉及到两个人物,由学生自己去读读“资料袋”和老师的简介,了解人物的信息。 让学生自由读读课文,说说自

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