圆的性质与应用——从往年考题透视今年中考.DOCVIP

圆的性质与应用——从往年考题透视今年中考(教学设计) 普洱市镇沅县者东镇中学 谢炽萍 在新课程改革的大背景下，我们面对全新的教材，全新的考试，我们都思考，探索，在2008年中考备考之际，面对多变性，生活性，时代性考题面前，我们都得思考怎样进行中考复习教学，本人以此为尝试着不同的复习教学，以适应新的考试，特撰写了如下教学设计，望各位领导和同仁多多指教！ 一、背景分析 根据《课程标准》和2008年中考说明的指引下，有关《圆》的内容，性质、定理、知识点相对来说比较多，那考点也就比较多，考查的综合面也比较广，针对此特点，本人在基本知识范围内，结合近几年的考试情况，分值比例基本占3—6分之间，并且考查的知识点的出现频率来看，圆中：弦、弦心距，直径（过圆心的直线）、弧、圆心角、圆周角之间的关系出现的频率最大,基本占3分。就此，本节课以此为考查点为复习的核心，从中复习三大定理，结合三大定理的应用来理解其中的关系，从而达到中考备考的目的性和针对性。 二、教学内容 1、垂径定理。 2、圆心角, 弧,弦,弦心距之间的关系定理。 3、圆周角定理。 4、应用三大定理解决有关圆的弦、弧、圆心角、直径、圆周角关系的问题！ 三、教学目标 知识目标：1、探索圆的性质，理解垂径定理中五个元素（垂直弦，平分弦，直径（过圆心），平分优弧和劣弧）的相互关系； 2、理解圆心角, 弧,弦,弦心距之间的关系定理中各组量的关系； 3、理解圆周角定理； 能力目标：会根据需要添加辅助线，会应用上述三大定理解决问题。 四、中考热点 热点1：圆的弦、弧、圆心角的关系 热点2：圆的性质，圆周角与圆心角、弧、弦关系，直径所对圆周角性质。 五、教学方法 多媒体教学+小组交流 六、教学准备 多媒体课件、练习准备卡 七、教学过程 （一）、回顾05、06年考题 （出示考题，让学生现思考，找到考题中应用的定理） （06年考题）、已知：如图，AB是⊙O的弦，⊙O的半径为5，OC⊥AB于点D , 交⊙O于点C，且CD = 2，那么AB的长为（ ） A.4 B.6 C.8 D.10 （07年考题）已知：如图，AB是⊙O的直径，AB垂直弦CD于点E，则在不添加辅助线的情况下，图中与∠CDB相等的角是 （写出一个即可）． （二）、透视中考热点 （根据学生回答，出示中考热点，揭示考点热点的地位性） （三）、界定复习内容，目标 （说明本节课复习范围，并且出示内容和目标） （四）、定理扫描与回顾 1、垂径定理 （1）、提问（根据学生的回答进行分析，） （2）、根据图形（见幻灯片），分析垂径直角三角形的构建（重点引导解题思路）、 （3）定理解析：五个元素之间的关系，合理理解元素之间关系成立要件，从而理解定理。（出示幻灯片得出定理结论） （4）、定理使用条件辨析（出示图形进行辨析，让学从找理解定理成立的条件） 2、圆心角, 弧,弦,弦心距之间的关系定理 （1）、让学生说一说出有关圆心角定理（教师通过图形进一步补充说明） 特别是强调定理成立的前提：同圆或等圆中。 （2）、通过定理让学生深刻理解定理中4组量中的成立关系，从让熟悉定理。 3、圆周角定理 （1）、回顾圆周角定理，通过图形进一步理解（同弧或等弧，所对圆周角和圆心角），通过图形补充说明。 （2）、直径所对圆周角的性质与判定。 （五）、例题解析，探索解法 例1、例1：如图，已知的半径为5mm，弦AB=8mm，则圆心O到的距离（ ） A．1mm B．2mm C．3mm D．4mm （通过辅助线的添加，构建直角三角形） 方法引导：关于弦的问题，常常需要过圆心作弦的垂线段，这是一条非常重要的辅助线。圆心到弦的距离、半径、弦长构成垂径定理直角三角形，便将问题转化为直角三角形的问题。 例题2、如图，在⊙O中，AC=BD， (1)图中有哪些相等关系？ (2)如果∠1=45°，求∠2的度数。(3)如果AD是⊙O的直径， ∠1=45°。　求∠BDA的度数． 注：（2）指导学生找已知：等弧。根据定理找对应的及组量是否成立。（3）指导学生添加辅助线，构建直径所对的圆周角。 例3、如图,AC是⊙O的直径,弦BD交AC于点E. 则△ADE～△BCE吗？说明理由。 注：指导学生找相等的圆周角，探索得到相似三角形的条件。出示解答过程，指导学生正确写解答过程。 （六）、中考链接，探究题型 1、让学生思考，提问，引导学生将生活问题转化成数学问题，找到解决方法（加辅助线，用垂径定理，构建直角三角形），列出方程，从而解决问题。 2、3题：在学生完成以后发现解题关键，引导学生找关键找圆心角和圆周角的关系等。 （六）、交流学习，探求成果，分享成果。 分小组，讨论解题，然后汇报结论，老师有必要的评价与鼓励。 （七），谈谈收获 让学生先总结，老师有必要的做补充