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致女儿的信 苏霍姆林斯基 曾经沧海难为水,除却巫山不是云. 相见时难别亦难,东风无力百花残. 此情可待成追忆,只是当时已惘然. 天若有情天亦老,月如无恨月常圆. 关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑……. 苏霍姆林斯基? 苏联教育实践家和教育理论家.出生于乌克兰一个农民家庭.1936年至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书.1948年至去世,担任他家乡所在地的一所农村中完全中学校长.1957年成为俄罗斯联邦教育科学院通讯院士.1968年成为苏联教育科学院通讯院士.1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号.曾获两枚列宁勋章,一枚红星勋章等.代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，收在《苏霍姆林斯基选集》里。他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。 他曾用多年时间研究爱情这个问题，他认为爱情问题是个性形成中的一个重大问题。他说的很对，人的全部道德观念集中地表现在爱情里，表现在爱的内容和形式里。 一、读出下列词语 忐忑 繁衍 一抔黄土 怒不可遏 tǎntè fányǎn yìpóuhuángtǔ nùbùkěè 二、解释词语 无与伦比： 没有能与之相比的。 怒不可遏： 愤怒的情绪难以控制。 三、请从忐忑 繁衍 一抔黄土 怒不可遏 无与伦比 化为乌有 这几个词中任选三个写一句话。 爱情的歌被无数人吟唱过,爱情的故事经无数人传诵过.不过,涉世未深的你知道什么是爱情吗 ? 选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。小组交流不懂的问题。 复述课文。 速读课文，思考回答： 1故事中提到的上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同的东西？ 2想一想这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 3作者讲述故事后又是如何明确的回答女儿的问题的？你如何理解？ 1故事中提到的上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同的东西？上帝三次来到人间,先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。 2想一想这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？这三者有紧密的联系:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”.因此,作者把它们视为爱情三位一体. 3作者讲述故事后又是如何明确的回答女儿的问题的？你如何理解？真正的爱情是远远高于生理需要的,爱情包含“忠诚”“心灵的追念”等人性光辉,这也是人之为人而不是动物的根本标志. 找出自己喜欢的句子，朗读背诵，并说说喜欢的理由。 联系全文，讨论下面三句话的含义。 1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 2上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文内容，写一段话。 1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 这一句是饱含了人生哲理的话语,可以从多个角度去理解.就本文而言,在异性或爱人之间的交往中,只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。 2上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但到最终“久久的伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。 3从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 文章结尾说“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 老师认为爱情还有一点要注意，那就是