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《伯牙绝弦》教学设计 肥东经济开发区中心学校 张 军 教学目标： 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学理念： 文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，充分体现了新课标“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。这些文言文虽然只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却是小学生认识、吸收我国民族文化的有效方法。引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。以读为本，让学生读、悟，读懂意思，读出韵味，读出语感。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、课前活动，导入 1、 同学们，喜欢音乐吗，我们先来欣赏几段音乐，感受音乐的魅力。说说听到音乐，你仿佛看到了什么。（播放不同风格的音乐。学生描述画面。） 2、你们真是这些作曲家的知音呀！今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。请欣赏古琴曲高山流水 。（播放高山流水）。 3、悠扬的古琴曲，仿佛把我们带入时光隧道，来到了两千多年前的春秋时期。在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。今天我们就来学习关于俞伯牙的故事。 出示课题，齐读 二、解题质疑 1、知道“伯牙绝弦”是什么意思吗？（伯牙从此不弹琴了！）“绝”怎么解？（“绝”就是断绝。） 2、看到课题，你有什么问题呢？（伯牙为谁绝弦？为什么要绝弦呢？） 三、初读课文，整体感知 1、请同学们朗读课文2遍，做到字正腔圆。（板书：伯牙绝弦 伯牙） 2、你能读好这些句子吗？（出示难读的词句）指名读。 3、怎样读好全文呢？请看朗读视频。（课件播放朗读视频） 4、要想读好文言文，把握好节奏很重要。（出示课文内容） 5、指名读，评价。 6、齐读 四、小组合作学习 课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！请四人小组合作学习，根据课文注释或工具书理解全文的意思。 五、深入学习 1、问题解决了吗？谁能告诉我伯牙为谁绝弦？为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死） 2、为什么钟子期死，伯牙将好不容易苦练学会的琴技断了呢？（因为他太伤心了，因为他失去了知音） 3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人） 4、从哪里看出钟子期是他的知音，找出相关句子。（1——4句）指名读。[课件出示句子] 5、这里出现了几个“善”字？请标注出来。想一想，选择“善”在文中不同的意思：擅长、善于；表示赞叹。[课件出示选择] 伯牙善鼓琴，钟子期善听。这里的“善”是什么意思？（擅长、善于） “善哉”的意思是什么？如果要你用现代语言来说，怎么夸？（真棒啊！了不起！真厉害！太好了！妙极了！……） 6、文中哪些地方体现伯牙善鼓琴，钟子期善听？怎么理解？男女读（板书：善鼓琴 善听） 7、伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，你认为俞伯牙的琴声还能表现什么景物？（想像说话：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……）（大屏幕出示）师生接读：伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰：“善哉！徐徐兮若清风！”……。 8、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” [课件出示句子] 怎么理解？不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确的出他的心意。 11、在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？（伯牙，你真厉害！真不愧是我国有名的音乐家！……） （只流于形式，却不知道好在哪里） 12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白，这才是真正的知音！（板书：知音）无奈世事难料，子期不幸染病身亡！ [课件出示句子] “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生读 （1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？ （2）、子期死了，你能想象伯牙的心情吗？伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他不堪承受，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（伯牙用这种方式，不仅仅是为了表达失去知音的悲痛，更是向世人宣告，他们之间的友谊是至死不渝的。）如果当时你在现场，你会对伯牙说些什么？ 当你理解了伯牙此时的心情，再读读这句话。 六、拓展，回味绝弦 1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：[课件出示句子] 师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐） 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔(póu)土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2、子期一死，那一曲高山流水又弹给何人听？