《在金色的海滩上》的教学设计.docVIP

《在金色的海滩上》教学设计 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字“看”。学写“滩、堆、焦、礁、谁”五个生字，重点指导“滩”字，其余自学为主。 2 、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。 3 、培养学生发现美和创造美的能力。 4、 初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。 教学重点： 了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。 教学难点： “金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。 教学准备： 课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 导语：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢？是啊！大海是美丽的，海滩是美丽的。今天，让我们来到这金色的海滩上，感受美景，体验人间真情！让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!（齐读课题）指导书写“滩”字。（左中右结构的字，要注意些什么？哪个部件最难写？） 二、初读课文，整体感知 （一）导语：同学们，在这么美的海滩上，到底发生了一件什么事呢？你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧！ （二）生自由读，初步读通课文。 1、提出朗读要求：请大家自由朗读课文，带拼音的词多读几遍，难读的长句子也多读几遍，努力做到读通顺、读正确。发现难读的词语我走过来时请告诉我，好吗？ 2、认读生字词（学生提出的难读的词语） （三）生再次读，初步读懂课文。 1、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：　　　　（1）画家去拾贝壳，（　　　）为（　　　）看衣服。 （2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（　　　）。 （3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（　　　）。 2、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。 三、深入局部，品读课文第一大段 （一）提出要求：同学们，我们都有一双发现美的眼睛。金色的海滩上发生着美丽感人的故事，1－16自然段中，画家去拾贝壳，小姑娘为画家看着衣服。这看似平凡的地方，这看似简单的事情却让我们感悟到了美。请同桌互相读1－16段，找找你觉得美的地方，用自己喜欢的线条划一划，反复地朗读，并互相说说美的理由。 （二）交流： 1、大海美（碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！）你真是一个能发现美的天使，谁也能读得那么美？ 2、沙滩美（第一段）你觉得这一段中哪些词用得最美？重点分析“冒”：能换一个词吗？为什么说用“冒”更好呢！指导朗读 3、心灵美 导语：同学们，世上有些美我们能用眼睛看到，但也有一些美我们虽然看不到，却更值得我们赞美，那就是（心灵美）。 （小姑娘的语言、行为）从小姑娘的语言和行动中，你感悟到了什么？（负责守信……）是啊！答应别人的事，就要努力去做到，这是一种责任，是诚实守信的高贵品质。小姑娘虽然很焦急，但她还是做到了！你从文中的哪里看出她很焦急了？指导朗读 （画家的语言、行为）小姑娘的心灵是美的，画家的心灵也是（美的）。你们从课文的哪些语句中看出来了？画家见小姑娘那么喜欢贝壳，所以才要去远处的礁石旁捡贝壳。他捡贝壳的目的是要来送给小姑娘的呀！这心灵又是多么美好！谁还想来读一读？ （老伯伯的语言、行为）当然还有老伯伯，也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。 （三）小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地读一遍吧！（指名分角色朗读） 四、拓展升华、写字指导 同学们，你们很会发现美，但千万别忘了创造美比发现美更有价值哦！大家请看作业纸上的几个生字，你找到了什么规律？在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）现在又是你创造美的时候了，请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个） 六、小结 同学们，刚才，我们在金色的海滩上边走边看边听边感悟。我们发现这美的故事还将继续传递下去。下节课我们继续！ 第二课时 一、听写词语，连词成段复述第一段 1、听写词语：海滩、礁石、一堆堆、焦急、是谁 2、用上听写的几个词说一说第一大段主要写了什么？ 二、总结学习方法，导入新课 导语：同学们，上节课我们和那位负责守信的小姑娘一起焦急地等待捡贝壳的画家。在这漫长的等待中，我们发现了美、创造