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127分数的产生和分数的意义
分数的产生和分数的意义 分数的意义和性质 (一)唤起学生原认知 2. 提问:关于分数你还知道哪些知识? ②分数各部分名称。 ④分数的产生。 ①分数的读法。 ③分数的含义。 一、借助平均分单个物体唤起学生 原认知再次体会分数的产生 1. 教师板书“ ”。 4 1 1. 你认为分数是怎么产生的呢? (二)分数的产生 2. 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整 数的结果,这时常用分数来表示。 一、借助平均分单个物体唤起学生 原认知再次体会分数的产生 (一)在简单情境中理解分数的意义 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 1. 出示3辆汽车,8个苹果的图片。 2. 你能用学具把它们分一分,得到分数吗? (动手操作、组内交流) 3. 围绕3辆汽车研讨。 ④把3辆汽车看成一个整体,再平均分成3份。这个整体是什么呢? ①你得到的 表示什么意思?3辆车的 是几辆车? 3 1 3 1 ②你那个 是怎样得到的?3辆车的 是几辆车? 3 2 3 2 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 ③ 表示什么? 里有几个 ?表示几辆车? 3 3 3 3 3 1 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 4. 围绕8个苹果研讨。 情况一 把8个苹果看作单位“1”。 ②由此你还能联想到哪些分数? 情况二 把其中一部分看成单位“1”。 (1)把8个苹果平均分成8份。 ①你得到的 表示什么意思? 8 3 ③看到这个 ,你知道它里面有几个 吗? 呢? 呢? 8 3 8 1 8 5 8 7 ④ 在这里表示几个苹果?你是怎么想的? 8 7 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 7. (2)把8个苹果平均分成4份。 (3)把8个苹果平均分成2份。 ①你得到的 表示什么意思? 4 1 ②这不是2个苹果吗?应该用 表示吧,怎么能用 呢? 4 2 4 1 ③ 表示几个苹果呢?你是怎么想的? 4 3 你得到的 表示什么意思? 2 1 8. 提升认识。 (1)情况一:把8个苹果看作单位“1”。 提问:同样是8个苹果,都是把8个苹果看成一个整体,你们一会儿 得到八分之几,一会儿得到四分之几,一会儿得到二分之几。 怎么得到的分数都各不相同呢? (2)情况二:把其中的一部分看作单位“1”。 提问:刚才你们分了,我也分了。我得到了 ,知道我是怎么得 出来的吗? 3 1 提问:我还能得到 呢?这回你知道我是怎么得到的吗? 2 1 提问:同样是 ,怎么一会儿是半个苹果,一会儿是2个苹果,一 会儿又是4个苹果呀? 2 1 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 (二)在稍复杂情境中理解分数的意义 1. 出示12块月饼。 2. 提问:看谁能从不同的角度写出分数,并在1分钟内写出的分 数最多?(将自己的分数写在黑板上。) 3. 说说黑板上的二分之几、三分之几、四分之几、六分之几、十二 分之几,说说这些分数的含义。 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 4. 抽象分数的意义,明确单位“1”。 提问:写出了这么多分数,现在你对分数有了哪些新的认识吗? 你能用自己的话说说什么是分数吗? “一个”或“一堆”物体在数学上叫做单位“1”。 研讨:你们说“几份”,书上说“一份或几份”。你认为应该怎样 概括? 二、在自主探究中体会单位“1” 的含义明确分数的意义 三、通过观察、研讨,理解分母、 分子及分数单位的含义 1. 观察黑板上分数的分母,你有什么发现? 这些不同的分母有共同点吗? (一)分母、分子表示的意义 ①分母不同。 ②都表示把单位“1”平均分的份数。 2. 观察黑板上分数的分子,你又有什么发现? 3. 谁能用简洁的语言告诉我们分子和分母分别表示的意义。 1. 黑板上哪些分数是表示一份的? (二)揭示分数单位的意义 2. 我们已经知道这一份是很重要的,每个分数都是由若干个一份 组成的,而这一份叫做分数的分数单位。 3. 自己说出一个分数,再说说它的分数单位以及含有分数单位的个数。 (三)练习 1. 请任意说出黑板上一个分数的分母
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