遗传信息转录和翻译--第一课时教学设计和反思.docVIP

教学设计与反思???? 课题： 遗传信息的转录和翻译 科目：生物 教学对象：高一学生 课时： 一课时 提供者：伊正学 单位： 西宁市回族中学 一、教学内容分析 ? 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。主要学习内容包括基因的本质，基因控制蛋白质的合成等，核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。本内容分两课时完成，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理，本教学设计针对第一课时完成。这节课的价值体现在通过探究活动，提升学生的科学态度、探索精神。通过本内容的学习，不但让学生进一步明确DNA是遗传物质、DNA的复制等内容，对于之后的遗传定律、生物进化、四大工程的学习都有着打好基础的作用。? 二、教学目标 1、知识与技能 概述基因表达概念 DNA与RNA的比较 概述转录过程和原理 2、过程与方法 （1）类比分析DNA和RNA。 （2）利用课本插图和课件，分析、比较得出结论。 3、情感态度与价值观 认同基因表达的概念、转录过程和原理 ? 三、学习者特征分析 我们青海省是进入课改不久的地区，在知识上，学生在初中虽然学过了DNA是遗传物质，但他们理解上认为一个基因是一段DNA分子，这对完成“概述基因表达概念”目标有阻碍。学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，对于完成“DNA与RNA的比较”、“概述转录过程和原理”目标有帮助。但对于薄弱学校的学生来说，通过探究活动完成学习任务，一向是我校教学中的难点，所以这节课对我们师生来说都充满了挑战。? 四、教学策略选择与设计 根据课标要求，遗传信息的转录和翻译，属于理解水平的要求。通过这一内容的学习，学生应当能够概述遗传信息的转录和翻译的概念、过程，从分子水平上理解遗传物质在生物体内的作用，能够说明基因与性状的关系，体会生命的奥秘。遗传信息转录和翻译的过程是核心内容。为了达到这样的目标，教学策略的选择上，本节课主要利用探究方法，创设有利于学生主动学习知识的情境，启发学生思考，引导学生探究，归纳总结知识；充分利用教材的插图，培养学生的阅读、分析能力；用直观的动画来辅助过程教学，建立动态过程的认识；教学中尽可能突出主线，处理好主干知识和侧枝内容的关系，有效完成学习任务。 五、教学重点及难点 ?1、教学重点 （1）概述基因表达概念 （2）DNA与RNA的比较 （3）概述 2、教学难点 （1）类比分析DNA和RNA。 （2）转录过程和原理 六、教学过程 教师活动 ?????? 学 生活 动 设计意图 ?导入 播放一段蛋白质在生物体中作用的视频。 教师引导得出结论：蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ 引出课题──基因指导蛋白质的合成。 ? ?观看视频 创造情境、激发兴趣 『探究活动』遗传信息的传递途径 课件展示真核细胞亚显微结构图，提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？ 引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情况： 课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入 RNA酶分解细胞中的 RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。 课件展示材料二：同年，拉斯特（Laster Gold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。 提问并引导学生分析实验：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？ 回答:基因位于细胞核中。细胞质中的核糖体合成蛋白质。 观察课件展示的实验，通过比较分析得出结论 巩固旧知识，引出探究内容。 通过学生分析、想象能力，揭示材料本质。 『探究活动』转录的过程 1、展示“核苷酸的结构图”、“RNA和DNA的化学组成上的区别”，引导学生比较RNA和DNA的结构 。 2、展示三种RNA结构图，简单说明RNA的种类及功能：（mRNA、tRNA、 rRNA） 设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？ 转录 先播放一次完整的转录过程的flase动画。 提问：mRNA在哪里产生？ 展示教材P63图4-4“以DNA为模板转录RNA的图解” 指导学生完成模拟DNA与RAN的碱基互补配对的探究。发现问题，及时解决。 利用动画课件逐步演示转录过程并讲解，师生共同分析归纳转录过程（具体“转录”内容见教材），转录的特点（场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动等） 指导学生完成“思考与讨论”1、2──教材P64 观图分析 认真观察每个过程的变化特点。 回答：细胞核 分析转录过程。 模仿“DNA模型制作”的方法，模拟DNA与RAN的碱基互补配