让_节外生枝_成为_节外生_姿_.pdfVIP

课 本版主持水 鱼 精彩回放 堂 / 伙！ · ———三次称呼，三种角度，三 种语气，作者的喜爱之情涌出笔 端。 让“节外生枝”成为“节外生‘姿’” 一会儿落在柜顶上，一会儿神 筅王跃平 气十足地站在书架上，啄着书背上 那些大文豪的名字，一会儿把灯绳 撞得来回摇动，跟着逃到画框上去 了。 ———三个 “一会儿”，五个动 词，一个“神气十足”，写出了小鸟 的活泼好动，调皮可爱。 只要大鸟儿在笼里生气地叫 一声，它立即飞回笼里去。 教学中的精彩往往源于课堂 言”等句可以看出），他是不会这样 ———拟人笔法，“生气”二字用 的“节外生枝”，它往往让学生充满 打扮的，帽子上不会装饰流苏，衣 得好，给人一种如见其“鸟”的感觉。 快乐的思考，伴随着喜悦的感悟， 服也会很素淡，更不会穿饰有鲜艳 它先是离我较远，见我不去伤 彰显着多姿多彩的个性；“节外生 花朵的衣服。 害它，便一点点挨近，然后蹦到我 枝”也考量教师的教学智慧和知识 师：那插图中的篮子里有花 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过 水平。“节外生枝”是课堂预设之外 呀，如何理解？ 脸瞧瞧我的反应。 的“生成”，这样的“生成”带有突发 生 ：陶渊明喜欢花。 1 ———写出了小鸟的心理活动，传 性、意外性、矛盾性、艰巨性等特 师：那陶渊明会喜欢什么花 神地绘出了小鸟让人怜爱的神情。 点。“生成”得不好，可能是“节外生 呢？请一并说出你的依据。 白天，它这样淘气地陪伴我； ‘疵’”，“生成”得好，可能是“节外 生 ：陶渊明一定喜欢菊花。因 2 天色入暮，它就在父母再三的呼唤 生‘姿’”。 为他有“采菊东篱下，悠然见南山” 声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子， 怎样才能“节外生‘姿’”呢？我 的诗句。 挤开那些绿叶钻进去。 以为有三个关键点。 生 ：周敦颐在《爱莲说》中说 3 ———拟人笔法。“淘气”写出了 一、贵在发现 “晋陶渊明独爱菊”。 小鸟的性格特点，“再三”写出了大 《五柳先生传》教学片段（人教 生 ：还有，“菊，花之隐逸者 4 鸟的着急和小鸟的贪玩，“飞”、“扭 版八年级下第五单元）。 也”。 动”、“挤开”、“钻”充满动感，写出 教师正讲得起劲，一学生却正 师：大家说得很有道理。请同 了小鸟的活泼可爱。 在专心给插图中的陶渊明 “美容” 学们再结合课文看看，这个插图有 扭头看，这小家伙竟趴在我的 呢：他用彩笔给陶渊明头上的斗笠 没有画得不当的地方。 肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸 加一圈流苏，给他的衣服涂上色 生 ：插图中陶渊明穿的是长 5 子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒 彩，画上花朵。 衫，虽然长衫符合读书人的身份， 毛盖住。 这位教师稍作停顿，稳定了