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山东省小学数学五班 班级学习简报 第6期 主编：刘秀艳  走在国培路上 不知不觉中，国培的进程已经过去一半多了，再有两周的时间，这次2011国家级骨干教师培训就要结束了，时值中途，我想有太多的话要说，我们从国培刚开始的新鲜紧张，慢慢的开始适应培训的进程，从国培刚开始时的积极参与，到时值中途的抱怨懈怠，在国培的路上，我们听到的有欢呼欣喜的声音，也有困苦抱怨的杂音，有同行迷惑的目光，也有专家指导的身影，我们看视频，让自己不再做井底之蛙；听讲课，给自己插上飞翔的翅膀；与同行研讨，拨开心中的迷雾；去论坛发帖，展示自己的心得，精心做自己的作业，像要求学生那样要求自己，认认真真的完成每一次的作业，共同分享同行的教学经验，从我的教学故事中吸收管理学生的经验。有看着自己的研修日志被推荐的狂喜，（窃喜）也有作业被评为合格的叹息，（要求自己下次一定要争取优秀）当国培学习进行到一半的时候，我深刻的领悟到：自己原来仅仅只是一井底之蛙，不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。 走在国培的路上，我们有忙碌的充实，有紧张的疲惫，但为了我们心中的理想，我们无怨无悔，国培路有尽，学习无止境。 忙碌着，充实着，疲惫但更多的是欣喜。 （李英 武城镇中心小学） 小学数学第二次作业 内容 选择十个核心词中的一个（比如运算能力），结合自己的教学实践，谈谈您在教授这方面（如运算能力）发展的策略。 用数学的眼光看周围的世界 ——探索如何培养学生的数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，以及让学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。学习数学要建立数学思想，这是很抽象的，对数的抽象认识又是最基本的。培养学生的数感应从学生的生活实际出发，让学生学会用数学的眼光看周围的世界，从中发现问题、提出问题，并用数学的思维和方法去分析问题、解决问题。对于学生得出的结果数学教师也应从数学的角度去点评、去鼓励，彰显本学科的特色和优势应是数学教师“与生俱来”的职责。 培养学生的数感，数学教师要带好头，在教学中教师首先要有良好的数感，无论是引导、观察还是布置作业等都应予以体现、予以重视。在教学实践中，为培养学生的数感，我让学生记录过自己身高的变化，上学路上看到多少棵大树、多少人，统计过本学校各班有多少学生，上学需要多少分钟，自己家离学校多少米，算算自己上学的速度，看看家里的洗衣粉是多少克的，等等。对于学生们的感悟我总是以鼓励为主，不正确的予以点拨，使学生有正确的认识，以确保学生的信心和积极性。对于一些典型事例，我总是从数学的角度去评议。例如，周边发生交通事故了，我总是关注谁开快了，快的怎样，谁慢了，谁判断出错，谁躲不开。我和学生交流时重点就谈这方面的感悟，学生们也就关注谁快了，快了多少，谁慢了，怎么躲才能避免。我也要求学生们在平时不管走路还是骑自行车时要注意自己和别人的位置和速度，正确的判断才能确保安全。平时，我的课堂教学设计也注意体现对学生数感的培养。培养学生的数感是一个长期的过程，更是一个不断提高的过程，需要老师们去积极行动。 （郑世勇 常家镇西张小学） 标题： 小学数学第三次作业 内容 结合培训内容做一次教学实践（教学设计、教学活动案例、反思案例、评价案例等）。 《面积的意义和面积单位》教学设计 教学目标： 1.通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识面积单位，建立面积单位的表象。 2.经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生的过程。 3.培养学生观察分析，综合比较，概括推理的能力。 教学重点： 帮助学生理解面积的含义。 教学难点： 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念。 教学过程: 一、情境导入激发兴趣 感知面的大小 师生做拍手游戏：请大家比一比是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大？在现实生活中，物体的面有大有小， （一）、感知面积的意义、物体表面的面积 （1）、摸一摸 文具盒、课本、书桌的表面。 （2）比一比讲桌和黑板；数学课本和练习本的面，谁大谁小？ 师指出：物体表面的大小就是他们的面积。（并板书） （二）感知封闭图形的面积 小黑板出示四个图形，有一个与其他三个不同，学生说发现。 师说明：不封闭图形的大小是不确定的，要研究图形的大小，这个图形一定是封闭图形。 师小结：物体的表面有大有小，封闭图形也有大有小。 师生总结:什么叫面积。板书：物体的表面或平面图形的大小叫它们的面积。 二、比较大小 形成策略 1、出示两张大小相仿